巧用地域资源，让农村小学劳动教育“生根发芽”

林健彬

[摘要] 劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。本文针对农村小学学生的劳动现状进行分析，探讨通过借用地域资源、拓宽农村小学劳动教育途径，培养学生良好的劳动习惯，使学生在劳动过程中提升责任感和动手实践能力，体验劳动的乐趣。

[关键词] 五育并举;农村小学;劳动教育;多渠道

劳动是人生存和发展的必要基础，是创造美好生活的基本途径，是推动人类社会进步的根本力量，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

只有开展好劳动教育，才能让学生在劳动的过程中以劳创新、五育并举，全面提升个人的综合能力。

一、地域性农村小学学生的劳动教育现状

1978年4月，邓小平在全国教育工作会议上提出，教育与生产劳动相结合，是培养全面发展的新人的根本途径。现如今，劳动教育又提到一个新的高度，各地纷纷重视。例如，深圳市南山区教科院同乐实验学校开设物联网种植园劳动课程，广州市黄浦区贤江小学利用倚丰营地学农基地开展主题研学活动，等等。然而，这些都需要大量的资金支持与投入。对于地处农村偏远地区的许多学校来说，技术支撑是一大问题，资金短缺更是一大阻碍。劳动教育应因地制宜，适时开展。所幸偏远地区学校原始土地资源多，有利于引导学生实地开展劳动实践教育活动。笔者所处的学校正是一所农村偏远地区学校，笔者通过借助地域资源，使学生真正参与到劳动实践当中。

二、地域性农村小学劳动教育问题分析

大众劳动认识偏位。在现实生活中，家长往往这样教育孩子：如果不好好读书，今后就会像某某某一样，只配扫大街或是以后就只能搬砖等等，这是对劳动及劳动者的轻视和蔑视。

学校教育存在缺失。学校在制定学生的培养目标和工作计划时，没能将劳动教育纳入其中，有的虽然将劳动计划纳入其中，但没有在实际操作中好好执行，只是简单地走过场而已。还有，一些學校只重视分数、考试和升学率，必然会轻视未纳入考核体系的劳动教育。

孩子家务劳动客位。现如今，每个家庭通过辛勤劳动富裕起来，却没有把好的精神传承下来，父母的劳动榜样缺失了，学生在家几乎都是“衣来伸手，饭来张口”，成了家里的“座上宾”。

畸变性的以劳代罚。长期的教育工作中，不少教师往往将劳动当作惩戒手段，给学生造成一种劳动的负面暗示，使学生的劳动观念越来越不明确。

卢梭曾说过：“在人的生活中，最主要的是劳动训练，没有劳动就不可能有正常人的生活。”因此，加强劳动教育，让学生在劳动实践中学会劳动、学会生活、学会创新、学会做人就显得尤为重要。

三、借用地域资源进行劳动教育的途径探索

1.充分发掘地域资源，拓宽劳动教育途径

（1）学校空地资源丰富

笔者所在的学校占地14007平方米，建筑面积2020平方米，空地资源丰富，这些空地多以未经开发的原始土壤为主，长期荒废，杂草丛生，却适合种植。因此，笔者因地制宜，合理利用资源，开拓劳动实践基地，形成以实践体验为特色的劳动教育新格局，拓展了学生学习的外延，满足了学生个性发展的需求，培养了学生的多种技能及创新能力，拓宽和创新了劳动教育。

（2）合理利用家长及退休教师

农村小学的家长和退休的老教师都是农民出身，本身具有丰富扎实的劳动知识与劳动技能，笔者充分利用人力资源，通过多方面协商，聘请一部分家长和退休老教师成为学校劳动基地校外辅导员，定期给学生传授一些劳动知识和技能，丰富学校的劳动教育资源，填补学校劳动教育的缺失。

2.设立劳动实践基地，推进劳动教育的发展

苏霍姆林斯基指出，学校教育的使命就在于要使劳动进入个性的精神生活、进入集体生活，要使热爱劳动在少年时期和青年早期就成为一个人的重要品质之一。所以，开展劳动教育，能让学生懂得幸福生活基于辛勤劳动之上。

（1）善用空地，播下种子收获希望

利用学校现有的资源开辟劳动实践基地，制定详实的劳动体验计划，让学生真正参与其中，掌握劳动技能，体验劳动创造美的过程，体验劳动所带来的幸福感。

2018年秋天，我带领学生在学校开辟了一个植物园，从网上购买了三种易种易活的花卉种子：格桑花、向日葵、百日草花。学生们兴奋地和我一起开垦荒地，我们进行了分工和合作，清理垃圾，拔草，松土……学生初次拿起锄头，难免显得笨拙，但他们愿意去尝试，尽管有的学生手磨破了皮，但他们不怕脏不怕累，终于使大荒地摇身一变成了小花园。在这个过程中，学生们深深地体会到劳动的乐趣。每天早晨，学生们走进校园的第一件事就是去观察种子有没有发芽，并发表观察心情：今天，种子发芽了;今天，种子长叶了;今天，种子开花了，等等，并上传种植图片，记录植物成长档案。

小小的种植活动，使学生对大自然产生了浓厚的兴趣，激发了学生探索大自然奥秘的求知欲望。这样，学生的认识就会更加深刻、全面，掌握的知识也更加丰富、立体。

（2）变废为宝，创意树叶画留住美

每到秋天，学校劳动实践基地的花圃里满是落叶，每天都要组织学生清扫落叶，但学生的劳动积极性并不高。如何调动学生的劳动积极性呢？我做了诗意般的尝试：

带领学生清扫落叶后，由学生自行采集一些落叶，并利用这些落叶进行作画比赛。学生们利用自己的聪明才智，充分发挥自己的想象力和创造力，用粘、剪、画相结合的方法，合理利用各种树叶的形状，制作出一幅幅异彩纷呈的作品。

每一件精美的作品，凝聚着学生的汗水和用心，既展示出学生高超的动手能力、创新灵感，又培养了学生的审美能力，对其德智体美劳全面发展起到了积极的促进作用。

3.发掘社会资源，拓宽劳动教育渠道

（1）联合社工站，使劳动教育多样化

我通过与潮州东凤镇社工站联合，推出传统文化劳动实践系列化活动。将中华民族优秀的传统文化融入教育中，在豐富多彩的体验活动中引导学生感受中国传统文化之源远流长、博大精深。

活动一：越时空来造纸活动

纸与我们的关系密不可分，我们天天与纸打交道，却忽视了对它的节约。校园里浪费纸的现象到处存在，对于这样的情况，我们与社工站联合开展了针对性的活动。

首先，社工先为学生讲解了中国古代四大发明之一——造纸术的历史，让学生了解到经过一系列复杂的工艺流程后，才能制作出一张纸。接着，社工带领学生转场到科学实验室，让学生学习传统文化的同时，模仿古代造纸的方法，亲手制作花草纸。在活动中，学生们亲手体验制作纸张的过程，懂得纸张的来之不易，激发了对传统文化的热爱，在古法造纸中感受到我国劳动人民的聪明智慧和无限的创造力。

活动二：时光“印”迹——印刷体验活动

首先，社工们向学生介绍雕版印刷的基本原理，接着，让学生动手体验印刷过程，让原本停留在课本里的知识鲜活地呈现在学生眼前，学生不仅亲眼看到，还亲自动手体验了一把一千多年前的活字印刷技术，学习热情十分高涨。操作中，很多学生经过多次尝试，从一开始印刷不均匀到成功完成作品，在手工操作中体验活字印刷术的智慧、神奇和快乐，感受中华祖先的卓越智慧。

活动三：DIY京剧脸谱

首先，社工与各位学生分享了京剧脸谱的历史、特点、颜色，以及每种颜色背后所代表的人物性格等相关知识。通过社工的分享，学生表示对京剧脸谱有了更为深刻的理解。之后，社工给学生发放面具、毛笔、颜料等制作用具，学生们迫不及待地动手创作起来。经过学生们的一双双巧手，一个个活灵活现的脸谱呈现在大家面前。学生们拿着自己的作品，互相分享展示，开心地交流起来。这个活动让学生对京剧脸谱有了较为详细的认识，丰富了学生的课外文化生活，让学生感受到中华文化艺术瑰宝的魅力和博大精深。

通过一系列的活动，既有专业知识引领，又有实际操作体验，学生们乐在其中，提升了劳动幸福感。

（2）加强家校联系，扩充劳动教育园地

我们通过密切家校联系，共同做好学生的劳动教育，使家庭、学校的劳动教育形成合力。

农村的孩子有着得天独厚的生活空间，在老师的指导及家长的配合下，学生在自家房前屋后开辟了自己的种植领地，运用所学的知识和技能，种蔬菜、栽果树、培花草，劳动实践得到了延伸和补充。同时，我们还组织学生深入农户，了解种植水稻的过程：播种、育苗、插秧、施肥、收割等，并让学生亲身体验收割水稻活动。我镇种植芡实的农户不少，芡实的种植又带动了手工剥壳产业，于是，我们联合社工站，带领学生深入农户开展“圆圆的芡实，慢慢来剥”活动，让学生亲身体验剥芡实壳的辛苦，感受农活的艰辛、芡实的来之不易，加深对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的理解及光盘活动的意义。

习近平说：“幸福不会从天而降。人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。”巧用地域资源，丰富劳动教育的内容，拓展劳动教育的形式，不仅能让学生的劳动能力得到更好的培养，劳动素养得到不断的提高，更能使劳动教育焕发生命活力。

[参考文献]

[1]《邓小平文选》第二卷[M].人民出版社，1994.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤等译.教育科学出版社，2000.