小学低年级识字教学的探究

黄仙娥

摘要：我国的汉字是一种古老的文化，从甲骨文算起有三千多年的历史了。识字是低年级小学生进入学校的重要的一步，是语文学习最基础的内容，同时还是以后阅读的重要基础。但是现在好多学校对于语文识字教学认识不够，还在以“填鸭式”方法教学，导致学生识字欲望降低，直接影响阅读能力的培养，影响学习语文的兴趣，导致语文教学任务的失败。本文分析了小学低年级识字教学的现状，寻找提升小学低年级识字教学效率的方法，激发学生的学习兴趣，提升积极性。

关键词：小学;低年级;识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

文字是古人留给我们的重要的精神财富，识字又是整个学习生涯不可缺少的一项重要内容，不只是语文，其余的包括数学、英语以及其他所有的学科，识字都是必须要学习的一项，但是，识字教学一直是语文教学中的一项难点，新课改后，一二年级教材的识字量大，但是由于识字教学比较枯燥，低年级小学生背得快但是忘得也快，导致识字教学并不顺利，小学语文教师要培养学生们主动识字的意识，调动学生的识字兴趣，才能增强学生们的识字能力。

一、小学低年级识字教学的现状

传统的识字教学采用的教育方式都是单一教学，就是教师讲授，学生被动的来接受，低年级的小学生，年龄太小，自制力差，不能将注意力一直放在课堂上，加之识字教学相对来说比较枯燥，面对困难时第一反应就是逃避，尤其是针对自己不喜欢的不感兴趣的事情，有时候教师讲的口若悬河，学生在下面却昏昏欲睡，课堂效率低下。

由于识字量大，但是教学时间又有限，所以语文教师讲授这一章节的时候速度就会要快一点，但是过快的讲课速度影响了小学生们对知识的消化与吸收，往往前面讲的生字还没有记熟、记牢、巩固住，教师就开始讲下一部分，即便是能记住，对于应用还是生疏的，讲过的没吃透，就又需要消化新生字，等最后教师讲完了发现不会的占大多数，再回头讲时间也不允许，久而久之，消耗了学生对于新生字的新鲜感，降低了复习的欲望，这种恶性循环，导致识字教学进行不下去，学生也没有任何收获。

二、提升小学低年级识字教学效率的策略

（一）提升识字兴趣

儿歌因为它的朗朗上口使得传唱度很高，同时也是低年级学生比较感兴趣的活动，小学语文教师可以根据汉字的特点，带领学生一起改变一些适合学生理解水平的儿歌，通过反复朗读，对字形产生比较直观的印象，来提高记忆字形的准确性。比如：一个王姑娘、一个白姑娘，坐在石头上，就是“碧”字;一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上，就是石磨的“磨”字，等等，将汉字通过这种方式来教学，来吸引学生们的注意力，引起他们学习汉字的兴趣。

除此之外，还可以利用猜字谜的方式，在猜和编的过程中，不仅对字音和字义有了了解，还能发散思维，比如三人同日去看花，打一个字，谜底是春，1+1不等于2，就是“王”。这种方法来记忆生字，可以事半功倍。

（二）打造识字的氛围

低年级小学生的思维方式很简单，当你有了能吸引他的方式，他就会跟着你的思路往下进行。有了识字的兴趣，就要打造识字的氛围，可以把识字和学词、学句、口语交际一起进行，引导学生组词、用自己的方式解释句子的意思，把课文转向生活实践。将识字任务简单化，对于低年级小学生会比较好理解。

可以在课堂上举行分组比赛，对生字进行类比。将学生按照学习能力水平大致分为两组，将需要学的生字和特点相同曾经学过的汉字进行类比，按照小组来比赛，比如“贝”与“见”、“月”与“用”、“今”与“令”等，在课前可以经过小组讨论来做准备， 然后在课堂上进行比赛，一组说完另一组继续，说过的字就不能再说了，看看哪一组想到的字多，总结归纳的更好，从而将识字氛围推向高潮。

（三）激发求知欲

新课改之后，一年级上册会学习使用频率最高的400字左右，到二年级下册大概共理解使用将近2000字，到二年级的小学生，基本已经可以达到自己读书看报的水平，但是仍然会有一部分汉字不认识不确定，不懂得用法和含义，这时候语文教师要及时引导学生们学会使用字典等一些工具书，在读书看小故事或者一些学习资料时，遇到不懂的、不认识的、不明白的，可以不依靠教师或者父母，利用工具書进行及时的查询，这样不但可以熟练工具书的使用，还能在很大程度上给予学生们很大的成就感，能通过自己的方式来做成一件事，会更促使小学生产生想要学习更多新的生字的欲望，促使识字教学的顺利进行。

综上，小学低年级识字教学是非常重要的一项内容，小学语文教师要及时调整语文教学的方式方法，实际考虑小学生的年龄和生理特点，还有学生之间的学习能力差异，鼓励他们积极进行生字的探索和学习，在学习过程中体验学习的快乐，当通过自己努力多认识一个生字或者多记住一个生字时，语文教师要及时给予他们肯定，让他们体验成功的喜悦，促使他们产生对生字更多的学习欲望，这样才能更好的开展识字教学，促进识字教学的不断发展。

参考文献

1.马玉梅.浅论小学识字教学[J].学周刊，2020，（9）：117-118.

2.李庆碧.小学识字教学之我见[J].语文课内外，2019，（2）：279.F87AFBB8-E21B-42C0-A26B-A58D9E5661FC