促进大班幼儿在混班游戏中交往能力的实践研究

姜辰

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作、分享、有同情心的意识与技能，引导幼儿参加各种集体活动，学习初步的人际交往技能。”幼儿拥有良好的交往能力，是受用终生的，也是社会性发展的主要内容。在幼儿园混班游戏中，提高幼儿的交往能力，不仅是学习如何与他人友好相处，玩得愉悦;也是在学习如何表达自己、理解他人的方法，更是增强问题解决能力的一个有效途径。

关键词：大班幼儿;混班游戏;交往能力

一、混班游戏与交往能力的内涵。

混班游戏就是指打破不同班级和游戏场地的限制，在自主、开放的环境中，大胆表现，进行充分游戏。在选择游戏与同伴中通过互助、示范、模仿等形式，构成一个互助学习与合作协商游戏的活动方式。在本文中，混班游戏不仅存在于室内，也存在于室外。

交往能力的种类有：表达理解的能力、人际融合能力以及问题解决的能力三种。本文中的交往能力指的是在混班游戏中，通过主动建立新的伙伴关系，利用合适的沟通技巧，来积极解决游戏过中遇到的问题。

从本文的角度出发，混班游戏能有助于提高大班幼儿的交往能力。在这样的混班游戏中，幼儿由于兴趣爱好和需求主动地组织起一场游戏活动。但是面对游戏过程中的问题，幼儿需要主动与陌生的同伴进行沟通交流，想办法解决问题、继续游戏。潜移默化中，幼儿的交往行为就在发生。随着一次次成功的体验，幼儿的交往能力也日渐提高，社会性得到发展。

二、大班幼儿在混班游戏中的交往现状。

但是，就目前混班游戏观察之下，我们发现幼儿的交往能力有待提高，主要表现在：争抢游戏材料的行为、玩伴固定单一的情况以及合作协商能力薄弱等方面。

（一）幼儿不善于倾听他人与表达自我。

在混班游戏过程中，有时候会出现孩子们争抢材料的行为，动不动也会有孩子前来告状：“某某又抢了我的材料，还打我！”在理清案件的前因后果之后，也许发现问题就出在幼儿与幼儿之间没有好好说话，不善倾听与表达的原因，就造成了孩子们之间简单粗暴的争抢行为。

（二）玩伴的固定单一。

指的是有部分幼儿只和自己熟悉的、为数不多的伙伴游戏，很少主动地加入其他幼儿的游戏。在混班游戏的时候，这一部分的幼儿都倾向于找自己固定单一的小伙伴，一旦有别的班级的幼儿加入游戏，他们会有些抗拒，甚至是放弃自己当前的游戏内容。然而问题在于只要自己的伙伴请假一天，那么这一个幼儿就会失魂落魄，游戏活动不积极，没想法。

（三）合作协商能力薄弱。

混班游戏拓展了幼儿的活动空间，他们可以产生丰富的游戏主题。但是当落实于实践时，幼儿也会遇到这样那样的现实问题：材料的分配、场地的安排、人员的调度等等。当幼儿习惯于依赖教师的帮助，自己缺乏合作协商的能力时，游戏就难以进行下去了。

三、提高大班幼儿交往能力的方法

在通过室内室外混班游戏的观察指导之后，结合案例分析，总结了一些关于提高交往能力的方法。

（一）调整材料，促进问题解决的能力。

首先，提供数量充足且种类丰富的游戏材料，尽量避免混班游戏中幼儿争抢游戏材料;其次，要根据幼儿的游戏需要，及时调整材料，包括材料的内容以及材料摆放的位置。游戏材料并非是一成不变的，而是随着幼儿游戏水平和游戏需要不断丰富和提升的。在一开始游戏的时候，兴趣会比较浓厚，幼儿处于熟悉材料阶段，任何一个材料都会把玩很久，不厌其烦;一段时间以后，现有的游戏材料可能不能满足幼儿继续深入游戏，加上混班游戏，幼儿与幼儿之间默契不足，一旦出现问题，他们可能难以坚持下去。此时的教师就应当做一个积极的支持者和观察者，根据幼儿的需要，一同去寻找合适的游戏材料。

以大戶外综合游乐园的“坦克”游戏为例。几个不同班的男孩在一起探索搭建“坦克”，但是在“如何让坦克动起来”这个问题上犯了难，现有的材料并不能解决当下的问题。于是在教师的支持下，幼儿找来了绳子、万能工匠、平板车……一次次的尝试中，一遍遍的协商中，幼儿寻找合适的材料的同时，问题解决的能力也日渐提高。

（二）随机分组，提高人际融合的能力。

混班游戏打破了班级与班级之间的界限，但是通过观察之后发现，孩子们还是会选择自己本班的游戏伙伴，这样的混班游戏似乎达不到提升交往技能的目的。为了改善这样的游戏现状，在与幼儿商量过后，我们采用随机分组的形式进行混班游戏，将人员随即混合，提高幼儿与幼儿之间的融合能力。

以室内阴雨天混班体锻游戏为例，我们采用“分手环”的形式。在每一次游戏之前，我们提供各色一定数量的手环，每一个颜色代表一个班级，让幼儿自主选择。当混班游戏开始时，他们会与其他班级的幼儿产生互动，一起游戏，一起解决问题，提高人际融合的能力。

（三）情景引导，培养倾听与表达的能力。

皮亚杰在《儿童的语言与思维》一书中提出：“儿童社会理解力的重要组成部分之一，就是理解他人见解的能力。理解他人的能力与自我为中心的思维方式是相对立的。”仔细观察幼儿的游戏情况，他们经常会因为一些小事争吵，抢材料等，其原因在于不愿理解他人的想法，不善倾听与表达。

对此，教师在日常游戏过程中可以耐心观察幼儿，用照片、视频、案例等形式记录幼儿的游戏过程，包括那些“成功与失败的经验”。在游戏之后教师与幼儿一起回顾游戏，借助这些真实的、与幼儿有关的游戏情景，在教师的引导下，鼓励幼儿的反思，发现情景中出现的问题，师幼共同总结经验，养成良好的倾听与表达习惯。

以大户外综合游乐园为例，在一次回顾游戏视频的时候，毛毛和其他班的男生在争抢材料，孩子们在观看视频之后找到原因，是毛毛偷偷拿了别人的材料却没有告诉对方。通过对这个真实情景的分析，幼儿懂得了一个交往技能：要和别人好好说话，将自己内心所想表达出来。同时，我们也要尊重他人，认真听别人说话，不去打断别人。

混班游戏带给大班幼儿不一样的体验感，在游戏中，他们看到了不一样的游戏形式，学习到了新的技能，同时也在体会着新的交往关系，有失败也有成功。要抓住游戏的价值，利用混班游戏，通过引导与幼儿间的相互学习，帮助幼儿提高交往能力，成为一个积极向上的小朋友。