廖青华：核心素养下小学语文高效课堂构建的策略

廖青华

摘要：高效课堂是对传统“高耗低效”课堂的修正和完善，主要指在相同的时间内，完成高质量的教学任务。与传统的课堂教学模式不同，高效课堂更加关注教学过程、教学结果的双优，教师必须要跳出传统教学理念、教学模式的束缚，紧紧围绕“语文核心素养”下的教学内容，兼顾理论与实践教学，更新和优化教学手段，旨在促进所有学生发展。基于此，本篇文章对核心素养下小学语文高效课堂构建的策略进行研究，以供参考。

关键词：核心素养下;小学语文;高效课堂;构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

新课标下的语文高效课堂是以培养学生的语文核心素养为目标，要求教师在有限的40分钟课堂教学时间内将教学内容更为高效地传递给学生，而学生则要在这40分钟课堂教学时间内高效地吸收和内化教师所传递的教学内容。因此，以语文核心素养为中心，有效提高语文课堂教学效率，确保语文高效课堂的全面构建是当语文课堂教学的首要任务。

一、核心素养内涵

对于“素养”来说，其实就是指一个人的修养、价值观念以及态度，它是一个非常强的概念，包含着很多的内容。而核心素养，就是围绕着某件事而展开的素养水平和能力。在教育事业中，核心素养的培养和提高是发展教育事业的基础，所以为了教育事业更好的发展和进步，要求老师要在教学的过程中，要将知识与技能，过程和方法以及价值观念、情感态度等等重视起来，要为学生日后的学习和适应社会打下坚实的基础，并以此来推动学生更好的学习和发展。通俗易懂点理解，核心素养就是对学生学习态度、学习能力和方法等的培养，想要提高小学语文课堂教学，提高学生语文学习的能力和成绩，核心素养培养是至关重要的，它可以在端正学生学习态度的同时，让学生能积极主动地参与到学习中。核心素养在小学语文教学中的体现，主要从学生的认知发展特点和教学内容展开来分析，并培养学生逻辑思维能力、审美能力以及语言表达能力等。

二、教学现状

（一）教学方法一成不变

阅读是小学汉语教育的重要组成部分，但是很多教师所熟悉的“教育模式”所采用的阅读理念是：教师先读，学生再跟着老师读，然后解决一起阅读过程中的问题。类似的教学思维与阅读模式构成了汉语课堂教学。在教师的带领下阅读，会让学生的动脑思考能力下降，同学们熟悉了老师的教学方法，会觉得教学内容越来越无聊，提不起兴趣，将学习的概念限制在文本的阅读过程中，更不用说独立思考和独立学习，不能从真正意义上培养学生的核心素养。

（二）忽视学生的主体性

在实际教学活动中，忽略学生的主体性，不注意激发学生的主观能动性。例如，在要求学生做课前导读时，部分教师没有考虑学生的主观因素，自作主张地把课前导讀设计成了一项课后作业，使课前导读变成了必须完成的“被迫阅读”任务，从而导致学生的阅读兴趣和阅读意愿低下，不愿深入理解文本所表达的意思，也不愿去思考作者要表达的思想感情，更不愿意针对文本去发表感悟。教师这种忽视学生主体性的强制性要求行为，不但不利于课堂效率的提高，还会让学生对语文学习产生抵触甚厌烦情绪，进一步成为构建高效课堂道路上的拦路虎。

三、核心素养下小学语文高效课堂构建的策略

（一）重塑教学目标、整合教学内容

1.以课程为基准。课程标准是教师设计教学目标的指导性文件，教师必须要对其进行深入的研究和分析，围绕“语文核心素养”的内容，结合“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，精心设计教学总目标。接着，对总目标进行细化，逐渐成为单元教学目标、课时教学目标，确保教学目标具有极强的针对性、可操作性和可检测性。

2.以学生发展为着力点。学生是教学对象，也是制定教学目标的着力点，教学目标必须是为了学生、服务于学生。因此，教师在设计语文教学目标之前，应对小学生进行全方位的了解和分析，确保制定出来的教学目标符合小学生的思维和特点，能够促使学生“跳一跳够得着”，获得自身的全面发展。

（二）构建高效的课堂教学评价

高效的课堂教学评价是课堂教学中最为重要的环节，是对课堂教学效果、学生学习效果的有效反馈、指导。基于传统小学语文课堂教学评价的现状，应紧紧围绕语文核心素养下的教学目标，努力构建一套与其相适应的高效教学评价体系。首先，评价标准应具备全面性、客观性。教师应在关注语文成绩的基础上，更加关注知识的生成过程，关注学生学习过程中的具体表现、学习态度和能力等，使得课堂教学评价更加全面、客观。其次，评价内容要有针对性。教学评价的重要功能之一就是反馈，教师应结合学生在课堂学习中的具体表现，有的放矢、具体明确地进行评价，切记泛泛而谈。最后，评价方式应关注艺术性。教师在优化教学评价时，还应关注评价语言的艺术性，借助鼓励性、启发性、幽默的评价语言，或者鼓励的眼神、手势和微笑等，激励学生不断进步。

（三）通过问题引导，构建高效课堂

在以往的语文课程教学中，小学生已经习惯了灌输式教学方式，学生失去了独立思考和探究的习惯。而新课标下的语文教学，需教师围绕学生展开。其教学过程需要学生进行自我思考和探索，而不再是传统的以教师的教学观念为主。所以在教学过程中要培养学生对所学知识的质疑和独立思考习惯，其习惯的养成要靠教师在课堂上引导学生发现问题、对问题进行深入思考、最后尝试解决问题这样的一个流程。这样才是新课标要求下小学语文课堂学习的标准模式之一，具有很强的合理性和科学性。

结束语

总而言之，高效课堂的开展能够有效地提升学生的学习成绩以及教师的授课效率，教学设计对于高效课堂的构建有着极其重要的作用。因此，教师为了促进高效课堂的构建，要从小学生的身心发展特点出发，注意教学设计的趣味性，与课程内容相结合，对学生的语文素养培养的同时，不忽视教材知识内容的教学，促进学生的全面发展。

参考文献

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