走进学生心灵，打开学生心结

张小梅

摘要：在班级管理过程中，奖惩如果运用得当，将促进和引导学生的行为，减少一些不良行为发生的概率，对改善学生的个性，培养学生的行为习惯起到非常重要的作用。因此，在当前，面对高职学生，教师必须不断运用奖惩手段，以激励学生获得更多的启迪，使他们健康成长和发展。

关键词：中职班主任;班级管理工作;奖惩艺术

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

前言

学校由班级组成，班级由每个学生组成。只要每个学生都能得到很好的管理，班级就会得到很好的管理，学校也会得到很好的管理。中等职业学校肩负着培养全国数亿中等技术人才的重任。在班级管理的实际过程中，奖惩是一种非常重要的手段，它可以更好地保证教学和管理的有效实施，促进学生的进步和发展。因此，当前中等职业学校教师在日常班级管理过程中，应真正做到奖惩分明。这样，他们就应该对学生起到教育和引导作用，从而使班级管理活动能够持续有效地开展。

一、加强无声沟通，优化班级管理

过去，在管理过程中，课堂管理往往是一个非常重要的组成部分。然而，在课堂管理过程中，教师会发现一些学生不重视自己的学习，经常干扰其他学生，或做出一些小动作。在过去的管理中，教师可能会立即停止教学，并在全班面前点名批评学生。然而，这不仅会阻碍教学的发展，打断学生的思维，还会导致学生丧失自信和自尊，无法达到理想的管理效果。因此，在日常生活中，教师可以加强沉默交流。通过这种方式，一些学生的行为实际上可以受到约束。

例如，在无声交流的过程中，教师可以继续保证教学活动的开展，但他们可以在顽皮的学生面前悄悄地向学生展示一个标志，从而实现无形的交流。例如，你可以用指尖轻拍学生的肩膀和桌子。这样，在保证课堂发展的过程中，也可以给予学生一定的提示，使学生能够约束自己的行为，保证课堂教学的持续有效发展。此外，还要加大奖惩力度。例如，在奖励方面，可以采用小红包、礼品、彩票、明星和小红花。在处罚过程中，学生要对清洁和卫生负责。奖惩分明，奖惩分明。

二、巧用滞后反应，优化班级管理

在班级管理过程中，教师在奖惩时也可以使用滞后反应，这会产生一种神秘感。所谓滞后反应，是指当学生在课堂上出现违纪问题时，不要立即纠正和批评，而是选择在更合适的场合和时间指出。这样可以更好的达到管理效果。

例如，班上的学生经常在走廊里大声喊叫。此时，教师可以继续教学或管理，就好像他们没有看到一样。在后续行动中，老师可以选择一个隐私性较强的地方与学生单独对话，让学生反思这种行为可能带来的不良影响，并告诉学生老师希望你改善这种行为。在那之后，我们可以关注每一个动作，并在提醒学生方面起到无形的作用。这样既可以保护学生的自尊，又可以约束一些学生的纪律行为。更好的控制一些行为，达到理想的管理效果。

三、做到选择失明，优化班级管理

在日常班级管理活动中，教师也可以采用选择性盲法，即对学生管理过程中的一些无原则的错误视而不见。这样可以给学生空间，鼓励他们积极提高，从而达到理想的管理效果。

例如，在处理课堂上的各种问题时，教师应该首先自己提问。在处理这个问题时，我应该闭上眼睛还是睁开眼睛？如果你对一些无原则的错误睁大眼睛，这会阻碍学生的成长和学习吗？它是保护班级学生的利益，还是只影响学生的正常活动？在这种情况下，很多教师会选择闭上眼睛，选择性地对一些无原则的错误视而不见。选择性闭眼往往是教师在班级管理过程中的秘密武器。这样，学生就可以避免陷入被动和尴尬的境地，达到理想的管理效果。

四、实行花样表扬，优化班级管理

除上述方面外，教师还应加强对学生的表扬。表扬应该给学生带来更多的自信，达到理想的引导和教育效果。比如，过去在表扬学生的过程中，老师的词汇相对简单固定，比如不断努力，非常棒，非常好……这种赞扬缺乏实际意义。在表扬的过程中，教师必须根据学生的实际情况，有针对性、有口才。通过这种方式，学生可以理解他们为什么这样做，或者在老师的表扬下得到表扬和赞赏。这种行为是正确的，他们今后应该继续朝着正确的方向前进。这样，才能充分发挥表扬的激励和促进作用，促进学生的成长和发展，使学生产生自信，真正充分展示班级管理中奖惩的艺术。

结语

综上所述，当前，针对中等职业学校学生，教师在班级管理中有效构建奖惩制度，并利用奖惩制度促进班级管理，是十分重要的。能够更好地指导和协调学生管理工作，真正实现理想的管理效果。在这个过程中，我们可以加强沉默交流，充分利用滞后反应，选择盲目性，练习花哨的赞美。让班级管理真正得到改进和优化，达到理想的最佳管理效果。

参考文献

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