新课改背景下初中语文的分层教学策略探析

吴淑艳

摘要：在当前国家不断进行教育改革的教学背景下，教师必须重视全体学生的语文学习成绩，以及学生的个性化发展需求。因此，教师需要立足不同需学习基础的学生的真实学情，创设出分层化教学的语文课堂，让班级全体学生都得到针对性的语文教学，让学生不仅接收到适宜的课堂教学内容，还可以有效缩小各个层次学生的学习差距，形成班级全体学生的共同进步，营造出全体学生积极学习语文知识的良好学习氛围。

关键词：新课改;初中语文;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

分层化的教学理念在中国的教育界源远流长，其源自于中国古代教育先贤孔子的因材施教理念。分层化教学，就是教师首先正确认知学生存在学习上的差异化，并且立足学生的差异化学习需求，采用因材施教的理念去设计出针对具有针对性的教学目标、内容、作业以及相关的评价体系。从而更加切合学生的自身学习能力以及学习潜力。因此，教师在开展分层教学时，首先需要学生的认知基础，学习能力等方面的差异化表现。将学生进行不同层次的分类，制定出相应的分层化教学标准，充分满足不同层次个性化教学需求，从而提高学生整体在语文教学中的学习体验，提高班级整体的语文成绩。

一、结合学生学情，设定科学分层标准

班级内部的学生各自的学情具有一定的差异化，教师不能盲目地采用统一的教学标准开展语文教学活动，从而让部分学生陷入听不懂的境地，部分学生有认为教学内容相对简单。因此，教师需要首先根据学生的学习基础以及自身知识储备，将学生进行科学合理的分层。教师在设定学生分层的标准，不能只凭借学生的语文考试成绩，还需要结合学生在日常教学过程中表现出的语文综合能力，进行综合全面的教学考量。同时，教师还应当认识到学生是处于发展中的人，伴随着语文教学活动以及学生日常的语文学习，学生的语文综合素养会不断进步与改变。因此，教师需要及时掌握学生的真实学情，将学生划分为更加适宜的层次，从而契合当前新课标的全体教育理念。例如，当教师在讲解《春》的时候，由于文章选自朱自清先生的散文名篇，教师需要讲解朱自清的生平，帮助学生了解写作背景，并帮助学生理清文章的结构层次，知道文章中蕴含的优美语句，揣摩文章中的关键语句。教师就可以结合学生在本节课中的学习表现，以及其之前的学习成绩、学习心态等多方面的因素，进行全面综合的考量，将学生划分为合理的学习层次。然后教师再结合不同层次的学生的整体学情，制定后续的分层化教学标准。

二、深挖教材内容，创设分层教学内容

初中阶段的学生的学习能力和学习水平是具有一定的差异性，因此教师需要结合不同层次学生的学习能力水平，将课本教材的内容进行分层化设计，首先教师就需要深挖教材中主要教学目标与教学任务，设定出不同层次的教学指导目标，然后通过分层化的语文教学手段，让不同层次的学生可以在掌握了本文章的主旨大意的基础上，逐步深入研究和探索文章背后蕴含的语文理论知识。同时教师要时刻注意设计出的课堂教学内容的难度，各个不同层次之间要采用阶梯式的教学难度，并激励学生在完成自身的教学目标后，尝试向更高难度的教学难度发起挑战，提高学生在语文教学中的主观能动性，有效缩小学生之间的语文学习基础差距。例如，当教师在讲解《济南的冬天》的时候，本文的教学目标就是帮助学生掌握出景物特点描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。这时教师就可以针对不同层次的学生，设定出不同的教学内容，如针语文基础薄弱的学生，教师可以通过积极的朗读训练，帮助学生品味课文精美的语言，引导学生抓住景物的特点。而针对其它层次的学生，需要进一步引导学生感受作者对济南的热情和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱。

三、综合教学难度，实现教学评价分层

教师在进行教学评价的时候，不仅应当根据学生在教学问题中的表现，还需要综合教学问题的难度以及学生自身的学习层次，进行综合的教学考评之后，开展分层化教学评价策略。如针对语文综合能力薄弱的學生，结合学生近期的学习、考试以及课堂教学表现，教师需要进行全面综合的评判，才能让教学评价更具有针对性。针对不同层次的学生，教师主要考察学生的学习态度、学习潜力等，针对语文综合能力优异的学生，如果近期自身学习态度存在问题，教师就需要及时地教学纠正，帮助学生调整自身的学习心态，提高学生在语文教学中的学习状态。例如，当教师在讲解《雨的四季》的时候，教师可以根据学生在课堂教学中表现出来的理解能力，以及学生所处的学习层次，开展分层化的教学评价，有效激励学生正确认识文章中所描述的雨的四季的不同特点，了解文章中表达的作者热爱自然，热爱生活的情趣。

总而言之，初中阶段的学生在语文学科上已经表现出了差异化的学习状态。作为初中语文教师必须引起高度的重视，积极采用分层化的教学模式，不放弃语文综合能力薄弱的学生，针对班级内部学生都采用积极地教学态度，实施具有针对性的分层教学手段，有效调动学生的语文学习信心，激发学生对于语文知识点自主学习意识，从而实现班级内部学生的共同进步。

参考文献

[1]李强祖.基于核心素养的初中语文分层教学探究[J].文理导航：教育研究与实践，2020（7）：2.

[2]邹春艳.基于核心素养的初中语文分层教学模式探究[J].考试周刊，2020（81）.