比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用

供确旦真

摘要：在新课程改革的背景下，小学语文不只是需要学生学会拼音、汉字，背诵简单的古诗，而是需要掌握更多的学习语文的能力，提升语文学习综合素质。语文阅读能力是学生在语文学习每一个阶段都必须掌握的重要能力。学生的语文综合能力是否出众，与阅读能力的强弱也有很大的关系。培养学生的阅读能力已经成为时下语文教学重要的任务。而比较阅读法是实际效果证实的、比较有效的阅读教学法，为学生开阔视野、提升阅读效率和阅读能力提供了有效的教学思路，可以促进语文阅读教学的开展，推动语文教学不断发展。

关键词：比较阅读;小学语文阅读;有效应用;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

阅读能力是小学生的基本语文能力，是学好语文的必要条件。我国小学语文教育一直以来都很重视培养学生的阅读能力，教师在教学中也非常重视对学生阅读能力的训练。比较阅读法不仅能提升学生的阅读兴趣，还有助于扩大阅读范围，是当下被广泛应用的阅读方法。因此，本文着重探讨比较阅读在小学语文阅读教学中的应用策略。

一、同主题比较，发展学生批判性思维

批判性思维是一种对事物进行质疑、评价、反思的认知活动，是创造性思维的重要前提。目前，语文阅读教学比较缺乏对学生批判性思维能力的培养。课堂上，学生将教师、课本当作知识的权威，不敢质疑;他们缺乏独立思考的意识与能力，亦未曾对自己所学的内容进行反思。同主题比较阅读关注学生在多篇文本的阅读过程中的意义建构，引导学生从不同角度看问题，培養学生的独立思考意识与能力;引导学生在阅读过程中进行自我反思，完善他们的认知结构。如，“送别”这一主题是古诗学习的重要内容。由于受前认知的影响，学生对送别诗的理解往往便是“表达了作者对友人的依依不舍之情”。由于不同作者的不同经历、不同表达方法，即使是同一主题，不同的作者也会体现出不同的风格、表达不同情感。王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”写的不仅是对友人的送别，更有自身仕途不顺的失意与悲伤;高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”既有对友人的美好祝愿与希望，更有一股豪迈与自信的情感。

二、比较阅读需要入境

阅读的较高水平是学生可以从更加深刻的角度体会文章内涵，联系实际生活产生联想，形成良性的思维跨度。教师要负责的任务是在开展比较阅读教学之前做好阅读语境设定，将文章的背景和大致的轮廓作为重要的阅读相关资料发放给学生，让学生在了解文章背景的前提下进行阅读，能够相对轻松地接受文章中的设定或者是情节，接下来开展比较阅读时才能更好地体会文章的意境。以这种方式开展比较阅读，不仅能够帮助学生提升阅读水平，而且能够帮助学生提升审美能力和情操，感受阅读给人带来的积极的正面影响。

三、对一篇文章中的文字内容进行比较阅读

实际上，一篇文章中值得深入挖掘的细节很多。如文章中的环境描写往往能传达出作者当时的心境，而人物外貌描写则隐含着作者的感情色彩，比较阅读这些内容，可以帮助读者理解文章的思想情感和整体脉络。在学习《少年闰土》这一课时，笔者指导学生比较阅读文中描写闰土的不同片段，在对比分析后理解作者在人物外貌描写中表达的不同情感。《少年闰土》的第一自然段提到了“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，学生从中可以感受到闰土的机智敏捷与果敢干练;而后文中的“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”。这些句子属于侧面描写，表现了作者对少年闰土的怀念之情和对其成年悲惨生活的同情之心。笔者在学生阅读后，针对文章中的人物外貌描写片段提问：“文章第四段描写的场景对于塑造人物形象有什么作用？”这样就可以引导学生运用比较阅读的方法，结合上下文理解作者对闰土这个人物的特殊感情，剖析其附着在文字中的情感态度。

四、比较中寻异，发展发散思维

在学习了比较细节之后，就应逐步转向帮助学生从文章中归纳、提炼文章的核心，学习这类人性化的学习方式，迁移至同类文本进行学习，让学生快速地理解文章所写的内容。为什么写？作家到底想要表达什么？通过创造性地提炼学生对于同类型文章的理解和学习方式，激发了学生的阅读兴趣，提升了阅读力。例如，五年级下册第五单元的几篇语文课文：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》，全部精心挑选自名著，人物性格各有其特点，各有特色。在语文教学中，引导全体学生正确地朗读背诵这些短篇叙事和人物描述的精彩片段，让每个学生自己去观察、揣摩这些故事和人物的真实性和意义，练习故事连贯写和续写，以多种语言形式促进整个故事情节的发展演变，以进一步正确认识和加深了解本篇教学文章。把握了这一种语文学习的基本方法，学生就一定会能够更好地深入认识和正确理解一篇文章的核心内容，在学习不同知识类型的一篇文章时，比较的方法就能有效帮助学生彻底打开进入文学知识宝库的一扇神秘大门，享受语文阅读的喜悦。

结束语

总之，学生阅读水平的高低与其语文学习的能力息息相关。在小学语文阅读教学中实施比较阅读，可以有效提升学生的阅读积极性，使其充分感受汉语言文字的魅力，深入理解文章表达的思想情感。教师实施比较阅读教学不必拘泥形式，而应以培养学生的语文阅读能力为指引，大胆尝试，勇于探索，着力实践。

参考文献

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