游戏化学习理念下初中地理教学游戏开发

陈明敏

摘要：就当前初中地理的实际教学情况而言，不容乐观，整体的教学效果比较差，究其原因，主要在于学生的参与度不高，互动性较差，传统的教学已然无法满足学生的学。在教学改革的浪潮下，基于游戏化学习理念的引导，加强对初中地理游戏化开发是当前初中地理教育工作者的主要使命和任务。文章主要从多个角度对游戏化学习理念下初中地理教学游戏开发进行了深度的探索和分析。

关键词：游戏化学习理念;初中地理;教学游戏;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

地理游戏化教学当中，老师主要借助游戏的形式开展多元化的教学活动，让学生在具体的游戏过程当中灵活地运用地理知识进行决策，实现游戏教学和地理教学的有机结合，有效衔接，使得初中地理课堂变得更加有趣、更具有生机、活力。

一、寻求游戏化教学的切入点

在新课改背景之下，对初中地理教学提出新的要求和标准，游戏化教学作为一种新颖的教学模式被广泛地运用在课堂当中，对于老师的教和学生的学都是一个很大的突破和挑战。在具体的教学过程当中，老师首先应该实现对教材内容的深度解读和分析，挖掘教材当中的游戏化教育资源，然后巧妙地导入课堂，实现地理学习和游戏活动的有效串联，进而创建地理游戏活动，引导学生积极参与其中。一般情况之下，老师主要可以在课前导入环节引出游戏内容，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生以饱满的情绪参与到游戏当中，实现对地理知识的内化和迁移。

比如老师在教学湘教版八年级上册“中国的行政区划”这一模块知识时，老师可以组织学生一起参与到“找政区”的游戏活动当中。老师首先可以给予学生自主学习、探索的时间和空间，让学生对于我国行政区的范围、轮廓、位置形成初步的认知。在这一基础之上，老师可以将学生合理地划分小组以小组为单位展开竞赛游戏。小组学生通过中国行政区填空游戏进一步熟悉我国各个行政区的位置、轮廓、名称等重要信息。通过游戏的方式突破传统教学模式的桎梏，拓展学生的想象空间，培养学生的识图能力，避免学生对地理知识死记硬背的情况，让学生在游戏的过程当中夯实学习基础，提升对于地理学习的兴趣。

二、衔接多种游戏形式

传统的初中地理课堂存在一个显著的弊端，老师所运用的教学形式过于单调，从而导致教学氛围沉闷、枯燥，学生参与学习的兴趣低迷，积极性不高。基于此，在初中地理课堂当中运用游戏化教学策略尤为重要。老师可以贴合学生的实际情况，结合学生的身心发展规律和学习认知规律，将多种游戏形式进行有机结合，有效衔接，创设轻松愉悦的学习氛围，活跃学生的思维，加强师生之间的互动和交流。

比如老师在教学湘教版八年级上册“中国的自然环境”这一模块知识时，老师首先可以借助多媒体给学生展示关于我国的地形、气候、河流的图片内容和视频内容，创设教学情境，吸引学生的注意力，然后老师可以开展角色扮演的游戏活动，让学生争做中国自然环境播报员，说一说我国地势、气候、河流的特征。又或者老師可以构建辩论游戏，让学生在辩论当中迸发出更多思维灵感，实现对教学内容的拓展延伸，说一说自己对保护自然环境的看法、观点，以及具体可实行的措施。

三、组织实践活动

传统的初中地理课堂当中，由于老师教学理念、教学思维的僵化、落后，老师的教学重点有失偏颇，在教学当中往往以提升学生的学习成绩为主，注重理论性教学，让学生能够轻松地应付应试考试。总体而言，学生在短期内，地理学习成绩能够获得一定程度上的提升，但是对于学生的长远学习和发展而言，具有不利的影响。而在游戏化学习理念之下，老师可以借助游戏活动这一载体，积极组织实践活动，让学生在具体的实践过程当中自主探究、自主发展。

比如老师在教学湘教版八年级上册“中国的民族”这一模块知识时，老师在具体的教学过程当中，可以借助多媒体给学生展示我国民族大杂居、小聚居的特点，然后让学生通过上网搜集相关的知识、内容，组织学生以小组为单位加强对资源的分类和整合，然后绘制中国民族构成的扇形图，通过绘图的游戏活动，强化学生的计算、绘图、读图的能力，同时在这一动手实践游戏当中，强化学生的合作意识。另外，老师还可以组织学生一起去参观民族文化节，了解我国绚丽多彩的民族文化。学生可以将自己感兴趣的内容进行拍照，并且制作成为图册，以供他人参考和借鉴，同时激发学生的爱国之情、强化学生的民族自豪感和自信心。

四、总结

总而言之，初中地理游戏化教学过程当中，老师主要可以从寻求游戏化教学的切入点、衔接多种游戏形式、组织实践活动等方面着手，让学生在游戏的过程当中实现对地理知识的深度探索，增强学生的学习能力，强化学生的学习认知和感悟。同时游戏是学生喜闻乐见的形式，能够最大程度激发学生的内在学习潜力，驱动学生积极主动地参与到地理学习活动当中，从知识、技能、情感、意识、素养等多个方面出发，落实对学生核心素养的培养。

参考文献

[1]宫煜帝. 游戏教学方法在初中地理课堂的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2020.DOI：10.27064/d.cnki.ghasu.2020.000959.

[2]夏冰心.浅谈初中地理教育游戏的开发与运用[J].发明与创新（教育信息化），2015（04）：44-47.