运用高中历史课程，促进学校文化建设

黄继利

摘要：历史文化是构建自我认知、民族认知、国家定位的重要参考依据，也是构成文化理解和民族凝聚力的精神核心。将历史文化融入校园能够丰富学校文化生态的教育意义，让学校文化生态成为真正能够温暖师生、构建力量、净化心灵、激发潜力的存在，让校园成为一个追求卓越、获得精神信仰和文化自信的神圣场所，用历史文化的文化之“根”滋养民族的希望的人才之“根”，链接文化命脉，形成团结、向上、积极、奋进的学校文化生态系统，让可持续教育成为现实。

关键词：高中历史 学校文化 校园建设

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

一、充分把握教材，挖掘人文精神

将历史文化融入到校园文化建设当中，首先要挖掘出历史教材中的精华，将这部分内容与实际相结合，体现出可被效仿的人物模范或是具备内涵的人文力量，将这部分内容融合在校园文化建设的过程中，使得这部分人文精神能够得到有效的发扬和继承。例如，我们可以从初中教材中挖掘大量的优秀人物事迹，如具备强烈爱国情怀和忧患意识的屈原，鞠躬尽瘁足智多谋的诸葛孔明，忠贞报国坚定不移的岳飞，以及近现代的抗日民族英雄，从他们的故事中挖掘出人物身上的气节、精神和智慧，将这些人物做成雕塑或是设立成展示牌，通过演讲活动、历史人物活动周等方式来进行宣扬，使学生们关注到这些人物故事和精神气节，感受历史沉淀的智慧，获得熏陶和感染，并激励自己继承和发扬优秀文化精神，实现民族文化气节的精神传承。

总而言之，历史教材中可以切入进行深度挖掘的点是非常多的，其中的精神价值内涵也非常深刻而丰富。如何将这些点深入挖掘出来，并且在校园文化建设中得到完美体现，发挥出历史的精神引导作用，是我们在挖掘历史教材的过程中需要考虑的问题，也是进行校园文化建设的基础和前提。

二、注重传统文化，渗透校园建设

传统文化是一個民族的根基，是全民向心的凝聚力，加强传统文化在校园内的宣传，能够促进学校形成上下团结的凝聚力，改善校园的不良之风，让师生、生生关系更紧密更和谐。同时，传统文化中蕴含着非常丰富的人文修养与性情陶冶的元素，从深刻的诗经汉赋、到浪漫的唐诗宋词、极具张力的明清小说等等，这些内容都是提升行人文修养的最佳文库;除此之外，中国陶艺、曲艺、茶艺、禅韵、画意、诗情等都是进行陶冶情操的最佳途径。从历史教材中挖掘这些传统文化，并赋予其历史的故事背景或内涵基调，对于学生感悟中华文化的魅力、学习中华文化的精神、实现中华文化的传承都有重要的作用。在当今社会节奏发展迅速的时代，人心处于非常浮躁的状态，似一缕清风入怀的中华文化韵律，必然能成为滋养中学生文化情怀的最佳养料，让学生在快节奏的生活里，在繁重的学习压力之下，依然能感受到传统文化带来的自在享受，形成对传统文化的精神依赖与热爱。

三、营造历史氛围，构建文化基调

校园文化生态建设需要形成强烈的宣传和感染效果，让学生可以沉浸在历史文化氛围当中，实现校园文化生态建设的文化基调构建。这就需要我们运用一定宣传渲染手段营造出良好的历史氛围。例如，我们可以借助学校的宣传栏，对上文中从教材中挖掘的有宣传价值的历史人物、历史故事、历史知识进行输出，形成具备特色、趣味、吸引力的宣传海报，引发学生的关注。而宣传栏也可以作为一个历史学习的窗口，来引发学生对历史的学习兴趣，强化学生对历史学习的关注度，拓展学生的历史知识面和认知范畴，实现以宣传促学习的效果。例如，可以根据历史发展的顺序形成时间尺、朝代尺、文物尺、人物尺等，通过纵向对比，感受历史的发展变化，参悟其中的规律与道理。历史氛围需要我们利用好学校的宣传渠道去塑造，让学生抬头、低头、侧目之间，都可以被历史的文化基调所影响，感受到校园浓厚的历史文化氛围，强化校园文化建设的历史文化基调。

四、倡导以古为鉴，实现感性教育

中国历史中蕴含着丰富的教育内涵，要强化学生对历史的认同感，并从中受到良好的教育，需要我们倡导以古为鉴的教学策略，实现育人与做人的教育。中学生处在青春发育期，思想不够成熟，做事不够理智，常常会因为情绪的诱导而产生过激行为，造成不好的后果和影响。因此，校园文化生态建设的一大要义也是要引导中学生好好做人，正确看待和处理问题，能够受到校园文化的影响，形成良好的思想风气，用思想去指导行为，实现行为的思想化约束，久而久之，形成良好的人格和行为习惯。本着这个目的，我们必须要发挥出历史中的教育作用，倡导以古为鉴，用历史人物事件来给学生警醒和启示，去其糟粕，取其精华，以优秀的人物精神作为榜样，以惨痛的人物事件作为教训，知兴替、明得失，正衣冠、正作为。

综上所述，历史教育与校园文化建设存在密切的相互促进关系，需要我们在建设校园文化生态的过程中，充分把握历史教材中的人物事迹，挖掘其中蕴含的积极人文精神与教育价值和正能量，注重历史文化的宣传，不紧要实现文字的宣传，也要实现活动的宣传，全面发挥校园文化宣传作用，营造浓厚的历史氛围，构建历史的文化基调，让学生可以以史为鉴，明得失，正衣冠，学习优秀历史人物的精神气节，理解历史事件背后的规律和哲思，用历史的氛围，引导历史的学习，实现人文素养的全面提升。

参考文献

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[2]张释元，谢翌，邱霞燕.学校文化建设：从“器物本位”到“意义本位”[J].教育发展研究，2015，35（06）：14-19.