大学语文中的诗歌与文化育人模式研究

贾玉红

摘要：大学语文作为一门专业学科，具有综合性和工具性特点，应充分发挥大学语文在人才培养方面的作用，积极提升学生语文功底和写作能力。在大学语文诗歌教学中，本着培养学生的写作能力，提升审美能力的原则，重视对学生在学习语文诗歌过程中文化氛围的营造，赋予学生人文素养的提升能力。但在实际的大学语文教学中，诗歌给学生的文化育人趋势尚未形成稳固的体系，在文化育人模式上，也未形成明朗化的教学模式。因此，本文以人类优秀文化的正向价值为引导，探索大学语文关于诗歌的教学方法与教学体系，以实现文化人的价值归宿以及立德树人为目标，展开大学语文教学活动。

关键词：大学语文;诗歌;文化育人模式;写作能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

一、大学语文诗歌教学模式与方法探索

（1）针对学生学习兴趣问题进行分析，以文化育人为指导，探索合理的诗歌教学模式。由于大学语文是对大学生进行素质教育，古诗词是激发大学生学习兴趣的最好媒介。但是经过调查显示，大学生在语文诗歌教学中极少表现出强烈的学习欲望和学习兴趣，致使大学语文课堂诗歌教学质量不佳。因此，必须激发大学生对于语文学习的积极性，以文化育人为中心，抛开对于应试、成绩等方面的杂念，专注文化熏陶和学习，以提升诗歌教学效果。通过营造文化素质教育氛围，打造具有专业化、素质化的文化教育团队，以专业素养极强的教师组织诗歌教学活动。通过对教学过程中学生表现进行观察，分析学生对诗歌教学缺少兴趣的原因，对症下药，改变教学模式，以学生为主体，制定合理的诗教学方法，以素质教育和文化育人为重点，降低学习的功利性和目的性，使学生能够心无旁骛地参与学习。

（2）充分了解诗歌创作的时代背景及来源，深入了解古诗词。中国古诗词拥有上千年的发展历史，因其独特的表现形式之美、意境之美以及语言之美流传至今。诗歌发展历史漫长而久远，其中包罗万象，蕴含了古人对社会生活、自然现象以及政治、历史等多方面的深刻记录与洞察，文化底蕴深厚。因此，教师引导大学生学习诗歌前，应首先介绍诗歌的发展历程，以及诗歌的多种体裁，不同时期的古诗词语言风格有所不同，诗人所要表达的核心内涵更是不尽相同，通过了解上述知识，使学生脑中对于诗歌有了整体的认识与概念，使得学生在学习诗歌前有意识地请了解和考察作者所处朝代以及当时的政治、历史形势发展等，体会作者创作时的心境，有利于学生更加深入地理解诗歌所包含的情感色彩和抱负。此外，教师在引导学生深入理解诗歌内涵和情感的同时，重视对诗歌写作技巧的分析与鉴赏，学习优秀的写作手法并灵活运用到日常语文写作当中，能够有效提高学生自身的语言组织能力、写作能力和文化素养。

（3）根据古诗词所表达的含义创设情境诵读，更加深入地体会诗词所描述的境界。古诗词创作极其重视韵律之美，通过朗诵古诗词能够更好地感受古诗词展示出来的音乐节奏之美以及诗人所要表达的强烈的情感诉求，通过朗诵才能真正地体会其中包含的情感、节奏和韵律。也只有静下心来诵读，才能领会如杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱开颜”的无私奉献精神，才能体会李清照“凄凄惨惨凄凄”的孤单与落寞，才能感受孟浩然“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的意气风发。通过情景朗诵，古诗词中所描绘的场景仿佛能够清晰地出现在脑海中，加深学生对古诗词的感悟和理解。

二、文化育人视角下大学语文诗歌教育

（一）文化育人视角下大学语文诗歌教育的难点和问题

（1）文化育人碎片化，没有形成完整的体系。在整个文化育人沉淀中，没有系统而专业的文化育人模式，体系形成中依然还是建立在文学鉴赏美感，内化程度还未形成完整体系。（2）知识的内化过程还需要教师进一步强化发展，而外延的文化程度不好把控。（3）高等职业教育体系中还未形成稳固可持续发展的文化内化意识，学生的文化积淀单调，可持续发展能力急需强化。（4）学生的文化和精神层面的塑造成为当下教学过程中难以共赢的两面性发展。

（二）知识育人与文化育人的区别

（1）知识育人：知识育人是以应试为主要目的开展教学育人活动，重视学生對知识的掌握与背诵，无视学生的兴趣与个性追求，其核心目标是帮助学生拿高分、考名校，忽视人本精神，遏制了学生综合发展的可能性。（2）文化育人：是以营造浓厚文化氛围，潜移默化中使学生接受文化的熏陶，激发对于古诗词学习的积极性，提升写作能力、表达能力、以及对于文学作品的鉴赏能力。与知识育人相比，文化育人是对学生进行素质教育，重视学生全方位、综合发展。

（三）大学语文中诗歌教学的文化育人模式的现实载体

大学语文是一门针对学生实行素质教育的综合性学科，其中包含政治、历史、社会生活以及人文地理等多方面内容。诗歌教学历史悠久，更是包罗万象，蕴含深厚的文化底蕴，因此，大学语文诗歌教育应建立以文化育人为核心的教学模式，注重对文化的理解与掌握，推动学生综合素质的发展提高。在此基础上，还应按照文化育人模式，建立理实载体，如舞台剧的搭建与汇演，课堂教学的角色扮演等，借助教学平台来缔造育人内化。

三、结语

在大学语文诗歌教学中，想要充分理解诗词所表达的意境和情感诉求，首先对诗歌创作背景和时代背景进行了解，才能明白作者创作时的心境与状态，使得阅读诗歌时能更好地与作者共情，感受作者的喜怒哀乐，失意或得意。此外，还可通过情景朗诵的形式感受诗词所表达的意境和氛围，大学生通过语文课堂开展诗歌教学，能够引导学生体会中国传统文化文字之美和韵律之美，增强大学生文化自信，达到文化育人，以文化人。

参考文献

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[2]邢晓寅，岳杨，曾蕾. 互联网环境下高中现代诗歌朗读教学策略探究[J]. 教育研究，2021（ 2） .