数学作业巧设计，助力“双减”促成长

王九红

摘要：在“双减”政策的深入推进下，将学生的数学作业进行灵活的优化，并提出了全面创新的要求。教师应根据学生的学习情况以及年龄特点，设置“正确量”的数学作业。充分地调动学生对于数学的学习兴趣，以及学生学习数学基础知识的积极性。贯彻双减政策的同时，将新课程与素质教育的教学观念引入到数学课堂当中，将其目标以及教学目的合理科学的实施并落实，并及时地对自身评价体系以及教学水平进行更细与转换。

关键词：数学作业;双减政策;小学课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

学生在小学时期，自身的智力以及思维都处于萌芽阶段，教师在帮助学生开展数学课堂教学时，应从注重学生的学习成绩转换成注重学生的学习过程。并在课程结束后，及时的帮助雪深进行数学作业的合理科学布置，帮助学生对本节课的内容进行充分的巩固与吸收，对其进行二次复习达到真正的理解与掌握。并通过数学作业巧妙的设置，有效的去理解学生在数学基础知识中的不足之处，并加以纠正与引导，真正地达到“因材施教”。

一、结合双减政策开展数学作业的重要性

作业是教师帮助学生有效提高学习成果以及质量的途径之一，也是帮助学生对重难点知识有效复习巩固的方式。部分学生对于数学的刻板印象仍然停留在枯燥乏味当中，无法对数学的基础知识进行有效的分析与思考，无法锻炼自身的自主學习能力。并且教师布置大量的作业也无法帮助学生体验到数学的作用以及意义，也不利于学生的思维得到开发。因此，教师在贯彻双减的政策下，为学生设计轻松且正确科学的课后作业，减轻学生在小学时期以及义务学习期间的课后培训时间。使学生在学习数学的基础知识时保留原有的兴趣，并根据学生的学习情况设定恰当的数学课后作业，教师不断地对课堂教学以及课后作业进行反思与归纳，切实地从学生角度去出发设计课后的作业，促进学生的综合素养得到成长。

二、巧妙的设计趣味性的数学课后作业

教师在帮助学生开展数学课堂教学时，不仅要注重学生的学习结论，更要注重学生的学习过程。使学生在课堂学习中养成良好的学习习惯以及学习态度，并根据学生之间的成长环境以及学习情况设计适合现代小学生的数学作业，为不同学习程度的学生设计不同的数学作业。并使学生在趣味性的作业中打下良好的学习基础，并进行自身学习方式的更新与进步。同时，教师在对学生的课后作业进行优化改良时，应满足不同学生的不同学习需求，为作业进行分层设计。选择符合班级学生的作业，并将趣味性的学习方式融入其中，进行合理且科学的设置优化，促进学生的全面发展以及个性发展。

例如在《圆柱》这一课时当中，教师在课程中对圆柱的特征以及定义进行初步的讲解，并根据班级学生不同的学习情况进行课后趣味性的圆柱作业设计。学习较好的学生在课后利用圆柱的特征作出一个合理且标准的圆柱。学习较慢的学生在生活中找一找哪些物品是圆柱的形状，并绘画出其特征。

三、结合生活作业培养学生实践能力

教师在设计学生的生活作业时，应结合学生的年龄特点以及个性发展，进行有效的生活实践作业优化。利用学生对新鲜事物的好奇心以及学生的活泼好动的个性，为学生创设科学合理的生活实践作业。并突破传统的书本书写作业方式，增强学生动手操作，生活观察以及收集资料的综合性作业。并充分地激发学生在数学作业中的求知欲望，培养学生的手部操作以及思维整合能力。有效地帮助学生对数学基础知识进行吸收与思考。同时，贯彻双减政策，以及新课程与素质教育所提出的教学观念，在学生作业完成进行反馈时，教师结合学生的反馈材料及时地做出反思与归纳。思考在活动进行时，以及结束后自身教学的不足，并进行及时地纠正与改变，以此达到循序渐进的教学方式，并推学生的思维得到直观的成长。

例如在《扇形统计图》这一课时当中，教师根据学生的不同学习情况创设小组，利用以强带弱的模式。并在课程开启之前使学生进行扇形统计图的资料收集，并在小组中对其进行资源的整理与分析。在课程导入时引导小组中较为内向的学生进行汇报，引导其大胆的发言。并在课程结束后，设置动手实践操作的情境作业，小组中的学生利用生活中自己找到的问题，创设扇形统计图的制作，每个学生之间进行配合与互动。

四、设置灵活性的作业

教师若想贯彻双减政策，开设灵活性的数学作业设计，应对学生进行数学基础知识以及学习技巧的教学。将双减政策逐渐向学生的数学课堂进行渗透，使学生减轻学习负担的同时，加强师生之间的关系。教师根据学生的学习情况进行学生的作业优化设置，对不同学习程度的学生设置不同程度的作业布置，使学生的复习与巩固更加具有针对性。并创设灵活性的数学课后作业，提升学生之间的沟通交流机会，并互相帮助成长。从而达到双减政策的真正教学目的。

例如在《圆的认识》这一课时当中，教师在课程开启前准备圆规以及格尺。并在课程导入中设置生活情景，使学生说一说自己认识的圆都是什么样子的，并说一说圆与以前学习的平面图形有什么不同，加强学生对圆的认识。并引导学生说一说圆的各部分名称以及特征，并出示圆规引导学生认识圆规的用法，并采取恰当的竞争机制，使学生在课后作业中利用圆规画圆的方式，作出一幅画，画中的圆形可大可小，作出一幅趣味性的“圆”世界。

总结

综上所述，教师应结合双减政策，同时贯彻新课程与素质教育的教学理念，巧妙地设置学生的课后作业，采取多元化的方式优化学生的作业内容。丰富学生的学习能力，以及数学核心思维，拉近学生之间的情感距离。并为学习程度不同的学生，设置分层的数学作业，真正地做到“因材施教”以及“循序渐进”教学。

参考文献

[1] 李生虎.小学数学作业设计探究[J].魅力中国，2016，（26）：295-296.

[2] 张晓梅.小学数学作业设计探究[J].魅力中国，2019，（19）：86-87.