基于陶行知创造教育思想的幼儿园游戏策略探究

杨琴

摘要：学前教育的对象年龄相对较小，对外界事物的好奇心较重，但理解问题的能力和认知能力相对较差，且自我控制能力不强，因此在学前教育中游戏教学法是最为常见的教学方法。对此，教育家陶行知所提出的思想受到了广大教育工作者的认可，得到了广泛的应用。基于此，本文将对基于陶行知创造教育思想的幼儿园游戏策略展开研究。

关键词：陶行知;教育思想;幼儿园;游戏教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

前言

陶行知所提出的教育理念主要有生活即教育、社会即学校以及教学做合一，对幼儿的成长和发展的影响极大。将陶行知创造教育思想贯彻落实幼儿园游戏模式中，不仅能够营造出活跃的课堂氛围，减轻幼儿的学习压力，让幼儿在玩得过程中实现对知识内容的有效掌握，较为符合幼儿的心理成长状态和诉求，对幼儿的各个方面的素质和能力的构建有着重要的意义与价值。由此可见，对基于陶行知创造教育思想的幼儿园游戏策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1设计生活化的游戏内容

因为学前教育的对象年龄较小，学习经验不足，且各项素质与能力都处于初步构建的阶段，因此，学前教育的难度会相对较低，对幼儿的教育重点大多放在培养幼儿的思想观念、帮助幼儿养成良好的习惯，为幼儿今后的学习做准备，同时让幼儿能够更好地融入到生活中，养成对生活的热爱心理，推动幼儿的健全人格的构建。基于上述目标，幼儿园教育会与幼儿的实际生活之前保持着较为紧密地联系，所以在进行幼儿园游戏的设计时应当注意从幼儿的实际生活中取材，有效地拉近幼儿和现实生活之间的距离，使得幼儿能够站在现实生活的角度探索问题，全面的经历发现问题、思考问题、以及解决问题的过程，帮助幼儿养成勤于思考的习惯，最终让幼儿能够有效地掌握所学的知识和现实生活之间的关系，实现思想与意识上的进一步提升，为幼儿当下的学习和未来的发展都奠定坚实的基础，实现生活化的游戏内容设计的价值。例如：在学习到“数与量的关系”时，幼师可以从幼儿的现实生活中取材，利用现实生活中幼儿常见的事物举例，创造生活化的情景，吸引幼儿的注意力，使得幼儿能够逐步地走进生活化的情景中，对问题的答案展开探索。在这一过程中幼师应当积极的发挥自身的专业能力，给予幼儿一定的指导，同时通过设计合作竞争游戏的方式引导幼儿之前相互交流，营造出活跃的课堂氛围，提高幼儿的思维灵活性，在帮助幼儿高效的掌握数与量的关系，并且让幼儿与人交际的能力能够得到进一步的提升，实现基于陶行知创造教育思想的幼儿园游戏设计的有效性。

2选择合适的游戏材料

游戏对幼儿本身具有一定的吸引力，能够实现对幼儿的思维活跃性的调动，以及幼儿参与活动的积极性地提升，不过在进行游戏教学模式的设计时幼师还需对游戏材料的选择重视起来，从现阶段的幼儿的理解能力、兴趣爱好入手的同时还需加强对幼儿教育目标的思考，贯彻落实陶行知创造教育思想，设置多样化的游戏材料，使得幼儿的创新思维和创新能够都能够得到可靠的发展平台，主动地进行知识的探索与研究，需要的改变幼儿教育中“教”与“学”之间的关系，最终达成对幼儿的自主意识和自主学习能力的有效培养。另外，生活化的材料更能够带给幼儿熟悉感，抵消部分幼儿在面对新的事物时的陌生感和抵触心理，对高效的课堂的构建有着重要的意义，幼师应当加强对这一方面的利用，逐步的实现基于陶行知创造教育思想的幼儿园游戏教育的有效性。

3丰富游戏教学形式，规避过度干预

在陶行知创造教育思想中对幼师和幼儿之间的关系，以及幼师在教育过程中对幼儿的干预都作出了针对性的思考和研究，强调幼儿的主体位置以及让幼儿尝试与探索的重要性，对此，幼师应当做到紧跟陶行知创造教育思想的引导，从幼儿本身出发，在教学的过程中突出幼儿的主体位置，引导幼儿独立思考，使得幼儿能够获得更多的试错的机会，并且在试错的过程中实现经验和教训的有效积累，推动幼儿的成长与发展。此外，为了保障幼儿能够积极地参与其中，幼师还需以幼儿最为感兴趣的游戏作为载体，设计生活化游戏环节，提升课堂教学的趣味性，使得幼儿能够在较为愉悦地轻松的情况下进行知识的探索与研究，最终高效地完成基于陶行知创造教育思想的幼儿园游戏教育任务。例如：在学习到“幼儿几何与空间世界”时，幼师需要先组织幼儿进行“几何空间探寻”的游戏，并在游戏中为幼儿布置一定的任务，让幼儿自由地在幼儿园环境中寻找几何图形，增强幼儿的参与感和代入感，使得幼儿能够在探索的过程中自然而然的出现合作与交流的行为，凸显出社会与幼儿园之间的关系，使得幼儿能够在丰富的游戏中实现自我素质与能力的提升。

结束语

综上所述，幼兒天性活泼好动，对外界事物的好奇心较重，基于陶行知创造教育思想的幼儿园游戏教育能够最大化地让幼儿当下心理得到尊重，符合幼儿的成长状态，并且与新时期所提出的以人为本的教育理念高度契合，因此，幼师应当对此起到高度的重视，积极地进行教学手段的创新与优化，为幼儿带来更为优质的教育指导，让幼儿从中取得进一步的收获。

参考文献

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