初中英语有效课堂教学研究

徐鸿燕

摘要：在初中阶段，英语课堂教学是极为重要的任务。学生在英语课堂上不仅要学习大量的基础知识，也要提高自身的语言表达以及运用能力，并逐渐培养自身的综合素质。基于此，本文主要对初中英语有效课堂教学进行深入分析。

关键词：初中英语;有效课堂;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

随着新课标的不断落实与推进，传统教学方式已经逐渐被摒弃，教师在进行初中英语课堂教学时追求高质量、高效率的成果。因此，对于提高初中英语教学的有效性可以通过理论层面的角度出发进行分析与讨论。首先，在英语课堂教学前做好课堂教学准备工作;与此同时，明确初中英语课堂的教学目的，找到合适的方式将初中学生进行提高，使其可以获得全方位的进步，这样有助于实现英语教学的多个教学目标。对于学生而言是促进自身英语知识面不断扩展的好机会。

一、根据教学目标，进行课堂准备

正式进行英语教学前需要制定清晰的教学目标，要以此作为准备教学内容的重要依据，并且这也是教师课堂教学前必不可少的任务。因此，教師根据制定的课堂教学目标，帮助学生学习并掌握英语知识以及语言能力，并且可以培养学生的学习兴趣。同时，还可以帮助学生端正自身的情感态度，提高学生的创新能力以及创造意识，使得初中生得到全方位的发展与进步。除此之外，教师在实际课堂教学时要端正自己的教学态度，通过激励性的话语鼓舞学生，并帮助其树立强大的学习自信，并且让学生带着良好的状态学习英语知识。

例如，在讲解英语课文《How much are these socks？》时，根据目标学习英语单词并会还使用以下句型进行英语造句，如：熟记英语单词sock、shorts 、shoe、dollar、skirt、 trousers以及 sweater ，同时，还要学习短语：this blue T-shirt、the red sweater 、these black shoes 、have a look （at）on sale、two pairs of以及need sth.sb.学习英语句型：How much are these socks？They are ....对于所学的英语句型学生要会进行造句，如：How much are these socks？ They are two dollars.学生掌握这些知识并进行应用，有助于促进学生不断进步。

二、利用小组合作学习

教师在英语课堂教学时要鼓励学生积极参加活动，同时，学生可以通过小组的形式参加活动并进行合作学习。学生在小组学习过程中可以根据教师给的主题进行训练，通过语言实践提高自身的语言表达能力。还应认识到，学生在学习过程中不仅可以参与竞争，也可以进行团队合作，以此培养及强化合作能力。与此同时，具备活跃课堂氛围的功效，提高初中生参与英语实践的兴趣与热情，也可以提高学生的参与意识以及主动性。对于基础知识薄弱的初中学生而言，可以有效地提高其对英语知识的掌握程度，并在学习过程中可以获得体验感以及愉悦感。

例如，学生在学习英语课文《What's the best movie theater》时，首先要学习并掌握英语单词，如：theater、comfortable、seat、screen、close、ticket、worst、reporter、comfortably等，同时，还要学习英语词组，如：close to home.movie theater 、in town 、clothes store、so far、talent show等，学生还要学习并掌握英语句型，如：It has the biggest screens.It's the most popular.、Which is the best clothes store？You can buy clothes the most cheaply there.以及 They play the most boring songs.对于所学的英语句型，学生在书写作文时，可以将其进行应用，可以有效地提高作文质量。

三、构建语言情境

教师在教学过程中要想学生提高自身的语言交流能力，可以为学生构建语言情境，学生在此环境中可以轻松的他人交流能力。因此，教师在英语课堂上可以为学生构建话题情境，组织学生就相应的实际问题展开深入探究，并利用课上所学处理具体问题。另外，教师在构建情境时要保证其真实性，这样可以提高学生的注意力以及学习兴趣，使得学生积极参与活动并进行情感表达。教师可以通过创设有效的情境获得高效的课堂教学，引导学生对所学的知识进行有效的应用，可以逐渐提高学生的实践能力。

例如：教师在讲解英语课文《It's a nice day， isn't it？》时，首先要让学生学习英语重点单词，如：noon、hate、high以及successful.同时，还应对单元重点短语扎实掌握，如：twice an hour、take the train to school、hate doing、be late for、by noon以及 wait for.除此之外，学生还要学习课文中的重点句型，如：It's a nice day，isn't it？ Yes，it is.I really love hot weather.、You're Jenny's friend， aren't you？ Yes，I am.、It looks like rain， doesn't it？ Yes，it does.、You love baseball game， don't you？ Yes，I do.等。对此，引导学生通过已掌握知识开展情境对话，从中锻炼其语言表达能力。

四、进行多元化反馈与评价

在对英语课堂进行评价时可以利用两种形式来进行，教师可以利用形成性评价以及终结性评价进行工作。形成性的评价形式主要对学生在学习时体现出的情感以及态度进行具有过程性的评价，让学生积极参与其中，实现具有整体性以及多样性的评价。除此之外，评价形式中的终结性评价是反馈教学效率的主要表现形式，对初中学生的英语语言运用能力也进行详细的反馈，其通常都是以口试、听力以及笔试等进行判断，将学生的语言水平进行全方位的了解，认识学生的学习情况。

结束语

综上所述，要想获得高效的英语课堂，教师可以通过设计教学目标，利用小组合作、构建情境以及反馈与评价的形式进行知识讲解。这样可以将初中学生的思想进行有效的发展，并提高教师的课堂教学使得其具有有效性，这样可以使得初中学生得到全方位的发展。

参考文献

[1]陈艺. 初中英语有效课堂研究[J]. 课程教育研究，2020（33）：47-48.

[2]宋常玉. 初中英语高效课堂教学研究[J]. 中国校外教育，2020（23）：61-62.