高考英语阅读记叙文应试技巧与解题能力的培养

汪巧珍

摘要：在高考英语的考查中，阅读理解占据着非常重要的地位。同时，记叙文阅读是高考英语阅读理解考查的重要语篇类型。因此，高考英语记叙文阅读应试技巧与培养学生的解题能力尤其重要。本文主要研究全国卷高考英语记叙文阅读的应试技巧以培养学生的解题能力。

关键词：高考英语阅读   记叙文   应试技巧   解题能力培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

1. 高考英语阅读理解的重要作用

高考英语试题中，阅读理解的重要性极为突出。高考英语阅读理解是语言能力、文化知识储备、阅读速度、阅读技巧和和解题能力的共鸣。 因此，培养提高学生自主阅读的能力就显得很重要。并且把学生培养成具有独立阅读能力和应用语言能力的人会对学生未来继续学习英语或选择就业提供更多的机会。

2. 记叙文阅读

《普通高中英语课程标准》中明确指出，“英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。”（教育部，2017）并且它也清楚地指出，“语篇类型包括口头和书面语篇以及不同的文本形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本。”（教育部，2017）此外，从2017到2021年全国卷高考英语试题的14套高考试卷中，记叙文的考查有六篇。总之，记叙文阅读是高考英语中必不可少的。

社会语言学家的创始人拉波夫曾提出著名的叙事结构分析模式。他认为一个完整的叙事结构应该包括六个部分（刘敏，2014），即点题、指向、进展、评议、结果或结局和回应。根据图式理论，影响学生阅读能力的三种图式是：语言图式、内容图式和结构图式（刘敏，2014）。由于高中学生的认知水平已经比较成熟，我们可以利用拉波夫叙事结构引导学生形成记叙文阅读的语言图式、内容图式和结构图式，即引领学生熟悉记叙文阅读中的词汇及语言特征，熟悉常见的背景知识及对文章结构，体裁的了解。

3. 高考英语记叙文阅读的应试技巧分析

1）把握精读和略读的技巧（马艳伟，2014）。高考英语记叙文阅读的文章常为300字左右的文章，文章首段常常为点题和指向部分，即作者会对事件进行简要概括并有一定的背景介绍，学生精读首段把握主题后，可根据阅读题目的设置运用略读、跳读的方式找到问题所涉及的段落或具体的句子。

2）掌握一定的阅读步骤。英语篇章阅读步骤可概括为：看题目、定区间、框选项、选答案。文章首段常常蕴含文章的主题，在把握文章主题后，迅速识别阅读题目的考查目的和题目中的关键词，根据题目关键词锁定阅读区间，快速阅读相应区间并比对选项从而选择最符合原文的答案。

4. 高考英语记叙文阅读的解题能力的培养

在考查内容的全面性上，高考命题注重能力和素养的考查，考查学生灵活运用所学知识解决问题的能力，允许学生从多角度作答，引导学生从“解题”向“解决问题”上转变。在《高考评价体系》的引领之下，我认真研究近五年全国卷高考英语阅读理解题，发现记叙文阅读主要考查学生的以下能力：

1）考查学生识别和理解具体信息的能力，如2021全国甲卷28题，2019全国I卷24题，2019全国II卷27题，2017全国I卷26题，2017全国II卷25、26题;

2）推断单词短语在具体语境中的含义，如2021全國甲卷29题，2020全国I卷26题和2019全国I卷25题;

3）根据文中信息做出判断和推理的能力，如2021全国甲卷30题，2020全国I卷24、25、26题，2019全国I卷26、27题，2019全国II卷24、26题，2017全国I卷24、25题和2017全国II卷24题;

4）推断作者写作目的和意图的能力，如2021全国甲卷31题，2020全国I卷26题，2017全国I卷27题和2017全国II卷27;

因此，在日常教学中，教师要发挥引导作用培养学生对记叙文中细节信息的理解，推断文中单词及短语在特定语境中的意义，对文中信息做出推理，准确把握作者写作目的和意图。根据自身教学实践，我在自己教学中常常从以下几个方面来引导学生：

1）引导学生熟悉高考英语记叙文阅读的命题特征。从近几年全国卷高考试题来看，高考英语记叙文阅读的主题语境以人与自我为主，常常涉及到生活学习，认识自我，丰富自我。比如，2021年全国甲卷B篇阅读按照时间顺序回忆自己童年时的美好时光;2019年全国I卷B篇叙述一位老师帮助学生有自信、发现自己的优点的事件。我将全国卷高考英语试题中记叙文归类，通过学生的练习，引导学生总结归纳命题特点。

2）引导学生熟悉记叙文写作模式。借助拉波夫叙事结构分析模式理论，在学习记叙文时，让学生学会把握文章的点题、指向、进展、评议、结果或结局和回应部分。例如，在学习外研版必修五第三模块的阅读课文The Steamboat 时，我会首先提出问题“What was the weather like after midnight？ ”“What did Huck and Jim see in the middle of the water？”让学生明确文章的点题与指向部分，再引导学生找到故事的进展和结果。经长期训练，学生在做阅读理解时，阅读题目是针对那部分提问的，学生就可迅速找到需阅读的部分。

3）引领学生熟悉记叙文阅读的语言图式、内容图式和结构图式。通过教材中记叙文阅读教学和高考试题练习讲评，引领学生对记叙文的词汇及语言特征进行归纳梳理，以便学生形成自己的语言图式。例如让学生归纳描写学校生活类的词汇及短语，整理描写自身兴趣爱好的词和短语等。同时对于记叙文的内容图式和结构图式也常常成为记叙文阅读教学的重点，如，讲2021甲卷高考英语试题C篇时，我会着重让学生分析文章的写作顺序，事情的指向、进展，以及作者的写作目的。

总之，熟悉记叙文阅读应试技巧，在日常教学中以学生为主体，以教师为主导，培养学生阅读理解的解题能力将会为学生满意的英语成绩贡献巨大的力量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社，2017：12.

[2]刘敏.拉波夫叙事结构在高中英语叙事语篇阅读教学中的应用.文化教育.2014.7

[3]马艳伟.高中英语阅读理解的应试技巧分析.中学生英语.2014.12