小学低年级语文识字的趣味性教学探析

廖君蓉

摘要：近年来，趣味教学方式倍受众多教育工作者的喜爱。趣味性教学既是一种教学理念、学习方式和课堂组织形式，又是对学生进行个性化教育的重要手段。因此，教师要深刻探索与研究趣味识字教学的开展策略，以便更好地指导学生的学习。基于此，文章对在小学语文教学中开展趣味识字教学的策略进行探究。

关键词：小学低年级;语文识字;趣味性教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

小学低年级的学生逻辑思维能力正处于启蒙阶段，在这一阶段其对外界事物探索的兴趣较高。读文识字是学生的基本技能，但对于小学低年级学生来讲则稍显困难。结合小学低年级学生的学习兴趣点，教师应该采用更加具有趣味性的教学方式进行引导。小学低年级的学生一直处于良好的语言环境中，自然能够熟练地表达，但是对如何识字却仍处于缓慢探索的阶段。汉语内容丰富、逻辑思维较强，对小学低年级的学生而言会存在一些困难。教师面对这一问题，应该结合汉语文字的特点以及学生的兴趣点，使课堂内容逐渐丰富有趣，提升学生的语文识字能力。

一、趣味识字教学策略的应用优势

趣味教学法与传统教学模式最大的区别在于，其运用让识字教学过程充满乐趣，学生在学习过程中可以获得快乐的情感体验，这种快乐的情绪让学生由“要我学”变成“我要学”。这样既能减轻教师负担，又能提升学生的识字效果。众所周知，小学生活泼好动，对陌生事物充满好奇，趣味教学法恰好迎合了小学生的这种心理特征，符合学生的身心发展规律、认知水平和性格特征。所以，在识字教学中运用趣味教学法，能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让识字教学事半功倍。

二、趣味识字教学的应用现状

在当前的语文教学活动中，为了让学生获得更好的教育，教师不仅需要讲解相关的语文知识点，还需要通过合理的方式调动学生的学习积极性，让学生在之后的学习中取得优异的成绩。但是，从当前情况来看，很多教师仍在坚持传统的教学模式，一味地给学生灌输知识，甚至有一些教师完全复制参考书上的教学思路，且要求学生不能随便发言，以至于学生没有主动思考的习惯。时间一长，学生就失去了语文学习的兴趣。为了改变这种情况，教师要更新教学观念，积极引入趣味识字教学方法，提高教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

三、趣味识字教学的应用措施

（一）微课融入课堂，增加识字教学的趣味性

随着时代的进步和社会的发展，教育信息化的优势愈加明显。微课是基于互联网发展起来的一种新的教学资源和教学形式，以视频的方式呈现，短小精悍，可以直接作用于学生的多种感官，提升教学的趣味性和逻辑性。在识字教学中引入微课辅助教学会收到良好的教学效果。教师可以根据小学生的特点来制作更能吸引学生注意力、更具趣味性的微课，并将微课直接用于学生的课前预习和课堂学习中，激发学生识字的兴趣，促进学生语文思维能力和识字水平的发展。例如，在教学教材二年级下册《“贝”的故事》这篇课文时，教师在课前制作微课，在微课中添加有关于“贝”字的构成、“贝”字的演变及“贝”字的相关含义的内容，增加识字教学的趣味性，让学生更加了解中国的文字。

（二）创设情境，提升课堂趣味性

语言文字是故事情境的基础，教师可以利用简短的文字情境，让学生体会到不一样的文字的魅力。一般情况下，学生对一些新奇的故事会充满极大的好奇心，这样的方式相当于让学生参与到故事中。以小学语文教材中的《姓氏歌》为例，学生对姓氏的意义了解较浅，也不明白姓氏在我国传统文化中代表的意义。因此，在该章节的教学中，教师应该注意引导学生认识我国常见的姓氏，还可以以《百家姓》为教学内容对学生进行拓展教学。教学过程中，教师可以让学生以讲故事的方式介绍其姓氏，包括该姓氏的典型的历史故事、姓氏的由来等。由于班级内的姓氏可能较少，教师可以让学生选择其他姓氏，设置故事背景。

（三）联系实际生活，引导学生趣味识字

众所周知，熟悉的东西总能给人一种亲切感。在识字教学中，教师可以采取生活情境教学法，利用熟悉的生活场景、情境指导学生识字。首先，在指导学生学习教材上的汉字时，教师可以引进生活实例，利用学生熟悉的生活事物指导学生理解和记忆。例如，学习“奶”字时，教师可以提前准备一盒牛奶，然后在课堂上以这盒牛奶为载体，指导学生学习盒子上印有的“奶”字。这样既能深化学生的记忆，又能培养学生从生活中学习汉字的意识。又如，在讲解《姓氏歌》时，教师可以班上学生的姓氏为资源展开识字活动。教师可以给学生布置任务，要求学生每个星期从生活中学习至少20個生字。具体来说，让学生每天上下学路上通过公交车站牌、沿街商铺的招牌等载体识字，或者通过看动画片、零食包装袋等方式识字，及时摘抄下自己想要认识的生字，然后查阅工具书，了解这个汉字的音形义。这种贴近实际生活指导学生识字的方式，既让识字过程充满趣味性，又能提升学生的识字效率。

结束语

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，教师应该发挥主导作用，把握学生的认知规律，结合学生的兴趣点进行趣味教学，从而让学生在良好的氛围中识字。

参考文献

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