现代通信技术课程思政的建设与实践研究

唐巧玲 张 文 林 成 陈润瑶 兰 华

（内江师范学院物理与电子信息工程学院 四川·内江 641100）

0 引言

习总书记在学校思想政治理论课座谈会上指出：将思想政治工作体系贯通人才培养体系，推进各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应。推进中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，加强理想信念教育、厚植爱国主义情怀，把社会主义核心价值观融入教学全过程，构建新时代全员、全过程、全方位的“三全育人”大格局。目前许多高校启动“课程思政”建设，广大教师主动挖掘各门课程中所蕴含的价值与精神元素，并在教学实践过程中隐性地、传授给学生。教师立足课程自身的特点，把深藏于知识表层符号、内在结构之下的人文精神与价值意义发掘出来，在对知识的解释中，对世界的描述中，将内含的精神和价值外化为教学实践，内化为学生的精神涵养和价值追求。

本文对《现代通信技术》蕴含的思想政治资源，制订课程达成目标中强化育人导向，全面提升教师的思想政治素质和师德素养，强化立德树人意识，明确课程的育人要素和责任。

1 课程思政的内涵

课程思政作为一种思想政治教育过程，必然要遵循和符合思想政治教育的一般规律，其中“各类课程与思想政治理论课同向同行”是课程思政建设的基本要求，“形成协同效应”是推进课程思政建设的目标指向。开展课程思政，必须厘清课程思政的主体、内容和目标的规定。

1.1 课程思政的主体

课程思政的主体规定：以坚定的政治立场承担育人使命。

课程思政要求高校教师在教学设计中把思想政治教育放在突出位置，深入分析课程内容，善于运用马克思主义的立场、观点和方法来发现问题、分析问题、解决问题，在教学的各个环节引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。对于教育主体而言，只有当教师自身真正理解、信仰和践行马克思主义时，才能在教学中有效地开展思想政治教育，因此教师必须加强政治理论学习，认同思想政治教育的内容，明确政治立场，加强理论修养，努力做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，把爱国情感、社会责任、理想信念、职业道德等内容传授给受教育者，不断提高学生的思想政治素质，引导学生自觉培育和践行社会主义核心价值观。

教师必须加强师德师风建设，坚持“以德立身、以德立学、以德施教”，在教学中充分发挥教师的道德魅力与职业精神，通过以身示范与言行感染，帮助学生树立崇高的人生理想，努力把学生培养成为担负民族复兴大任的时代新人。

1.2 课程思政的内容

课程思政的内容规定：以多维的课程设计彰显价值属性。

大学课程既是追问其范围的解释之学，也是规范人的价值之学。教育是一项面向人、为了人的工程，绝不仅仅是某种知识的灌输与转移，而是要在知识和技能的培养过程中将某种精神与某种价值传递给受教育者，因此，教育的价值中立在本质意义上是不存在的，而且在这个意义上讲，科学家是有国界的，科学技术也是有国界的。在新时代强调推进“课程思政”建设，是对教育本质的解蔽与重识，是要将教育内容从知识维度、能力维度深入到价值维度，这是向教育“初心”回归的必然选择。

作为教师，要在设计课程内容时不断丰富教学维度，重视对课程思想政治教育功能的运用，将思想政治教育元素融入到授课计划之中，这意味着要对课程内容进行深度开发，对课程进行整体科学架构，努力提炼教学内容中的思想政治教育资源，使课程不仅要实现学生对知识积累、能力提升的需要，还要有针对性、有计划性地对学生的道德理念、价值观念进行引导。在教学设计中，蕴含在课程中的思想政治教育资源，不是生硬地从思想政治理论课中移植过来的，也不是要消解专业教育的原有目标，而是要在坚持立德树人的基础上，立足课程的自身特点，对课程进行深度开发与深层设计，充分挖掘专业知识所蕴藏的人文精神与科学精神，激活各类课程的价值属性，涵育学生的精神世界。所以课程思政建设不能追求统一模式，不能确定同一指标，更不是新增几门课程，必须注重多样化、追求个性化、遵循渐进性。

1.3 课程思政的目标

课程思政的目标规定：以深刻的思想体悟培育时代新人。

课程思政的优势在于它能让学生在学习各种知识的过程中潜移默化地接受思想洗礼和情感陶冶，更好地实现自身思想素质和政治水平的不断提高。在这一过程中，教师必须坚持立德树人目标，坚守“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育情怀，以情动人、以理服人，以对教育的热爱和对学生的关爱拉近与学生之间的情感距离，在润物无声、化育无形的过程中增强思想政治教育实效。

课程思政要在课程目标设计中融入思想政治教育内容，找准关键、突出重点，努力让学生形成符合本学科的科学精神和研究态度的同时，成为“价值理性视野下人格健全、品行端正的‘自由人’”。所以，课程思政要将教育教学向理想信念教育、学术能力培养、社会责任培育等多维度延伸，培养新时代大学生，使他们成为担当民族复兴重任的排头兵和主力军。

课程思政对主体、内容和目标的内在规定决定了其是新时代对全体教育工作者增设的一门必修课，是加强和改进新形势下高校思想政治工作的突破口，对中国特色社会主义教育事业的一次寻根工程，是一项系统性、长期性、复杂性、专业性集于一身的正本工程，是确保中国特色社会主义行稳致远的筑基工程。

2 现代通信技术课程思政的建设研究

2.1 课程简介

《现代通信技术》是通信工程专业的一门专业课，内容覆盖现代通信技术与系统，涉及的范围广，内容更新快。通过学习，旨在培养学生认识通信领域中电子信息技术的应用情况，为认识和掌握通信行业的系统工作原理与技能打下基础。教学内容围绕现代通信系统领域的“数字通信技术基础”“程控交换电话网”“数据通信技术”“无线通信”“移动通信”“光纤通信”“多媒体通信”等各方面知识，建立对通信网络的技术分析与系统建设能力，现代通信系统结构如图1所示。

图1：现代通信系统结构

多年以来，《现代通信技术》的教学由于教学内容多、教学课时少，内容更新快等因素，在课堂教学中教师专注的是专业知识的学习，而基本上没有思政元素的加入。

2.2 现代通信技术课程思政教学设计表

思想是人才立身的前提，挖掘现代通信技术中的思想政治教育资源，寻找技术和德育、智育的最佳契合点，让通信技术课融入思政元素。教学设计重在抓住课程思政的要求，对照大纲对课程章节对应的部分融入思政元素。教学设计表案例如表1。

表1：《现代通信技术》课程思政教学设计表案例

2.3 现代通信技术课程思政的教学案例

见表2。

表2：课程思政典型案例2020-2021学年第一学期

3 课程思政的不足之处

3.1 课程思政建设泛化

要打破课程思政是思政课程同义转换的误区，实现思想政治教育功效的系统性延展。思政课程是以思想政治教育为主要内容和主要目标的课程，在高校直观表现为思想政治理论课。“课程思政”则是挖掘各门课程中所蕴含的潜在思想政治教育资源，使课程本身具有一定的思想政治教育功能，是全部课程人才培养任务的正本清源，是对各门课程立德树人效能的不断发掘。推进“课程思政”建设，有利于营造良好的思想政治教育氛围，解决了思想政治教育与专业教育脱节的问题。在以往的教学实践中，思政教育和专业教育“两张皮”，思想政治理论课单兵作战和思政教育孤岛，思政教育往往认为是班主任辅导员的工作，而课程教学是专业教学，往往只注重知识和能力的教育，不注重思政教育。

3.2 思政元素与专业知识结合机械化

课程思政建设过程中要充分调动任课教师的积极性和能动性，自觉地将思想政治教育纳入教学内容及目标中，让学生在各类课程的学习中增强对中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同、文化认同。在课程设计和教学过程中，授课教师要对所授内容深入分析，提炼出本学科、本专业、本课程的科学精神、价值取向以及伦理规范，将课程的思想性和价值性表现出来，让学生在课程学习过程中潜移默化地提高自身的政治思想觉悟、道德素质和文化素养，实现学生的自由全面发展。

3.3 建设的课程标签化

要打破课程思政是思政元素简单嵌入各门课程的误区，实现思政元素与课程内容的有机融合。推进课程思政建设，必须将思政元素与课程内容进行必要的结合。这种结合不是嵌入式结合，而是要在“大思政”的育人格局下，使其发挥“1+1＞2”的整体效用。这是一种生态重构，是一种精细的浸润式的隐性教育而不是粗放的漫灌式的显性教育。推进课程思政建设，必须坚持以专业课程为载体，不能将专业课上成思想政治理论课，也不能让课程仅仅停留在知识传递的层面，要努力实现知识传授与价值引领的有机结合。每一门学科的发展都反映着勇于追求真理的探索精神，每一个科学发现都反映着敢于质疑权威的创新精神，每一项技术发明都反映着推动社会发展进步的责任意识。

4 结束语

《现代通信技术》知识传承与思想政治教育的融合，为自然科学类工科专业课程思政探索教学改革模式，为新工科专业课程的思政路径提供示范作用。课程思政要求以立德树人为根本，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源和方法，形成协同效应，确保各类课程与思想政治理论课同向同行。在教学实践中，各类课程群、各专业、学院、学校要有课程大思政，学校课程思政立体大格局思想。