改进作业设计，发挥作业的育人功能

李淑芳

在“双减”背景下，我们树立全面、正确的作业观，在作业改革中堅持立德树人、学生视角、素养本位、生活应用的原则，以学科组为单位，积极开展作业研究，真正实现作业的育人功能。

1.基于教学目标，关注作业设计的实效性

教师基于对课程标准、教材、学情的精准把握，根据教学目标的达成，将课堂作业巧妙地穿插在学生的学习活动单中，课上随着教学环节的推进完成相应的练习，促进知识的理解、巩固、应用，促进学生能力的提升，提高课堂作业的实效性，做到课堂作业不出课堂，减轻学生课下作业负担。

2.基于学情特点，关注作业设计的层次性

学生认知发展水平不同，个体间存在着差异，因此，作业要结合学情分层设计，解决学生“吃不了”和“吃不饱”的问题。通过设计基础性作业、提高性作业、延展性作业，让不同的学生可以根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，最大程度地满足学生的个性发展需要，体现对不同学情和身心发展水平的学生的尊重。

3.基于知识构建，关注作业设计的逻辑性

单元教学设计要求我们以单元为基本单位设计作业，增强同一单元不同课时作业之间的关联性和递进性，把每课时内容、每单元内容的散点化练习变为结构化知识梳理。如以思维导图等形式梳理单元学习内容，既巩固、深化和拓展已学知识，又是向高阶思维转化的必要过程。

4.基于素养提升，关注作业设计的实践性

根据教学内容和学生的身心特点，设计单学科和跨学科综合实践活动，形成“提出问题—确定活动方案—实施活动方案—分析总结提升—引导关注社会与实践”的发展脉络，引导学生尝试综合运用各种知识和思维方式解决生活中发现的问题，为学生的全面、可持续发展奠定基础。结合学习内容开展实践活动，如学生感兴趣的主题研究“1亿有多大”;从身边生活出发设计实践作业主题，如“今天我当家”;从地域特色出发设计主题，如围绕延庆的特色小吃开展实践活动。

5.基于全面发展，关注作业设计的丰富性

基于学生的多元智力发展需求，结合德智体美劳全面发展的需要，为学生设计丰富多彩的成长作业，如引导学生进行体育锻炼、劳动实践、艺术欣赏，为学生搭建展示平台，促进学生个性发展。同时，激励学生在周末或节假日参加社会实践与公益活动，增强责任担当意识与社会交往能力。

在作业评价方面，注重多元评价，从完成质量和书写态度等多方面进行评价，利用等级、星级印章、评语等多种形式，鼓励学生创造性地思考问题;注重个性评价，既要着眼于班级整体，又要关注班级中不同层次学生的能力水平和发展程度，注重对个别学生的激励性评价;注重对话评价，加强面对面批改作业，了解学生的所思所想，对学生进行积极引导，充分发挥作业批改的育人价值。

编辑 _ 于萍