如何培养小学生的数学思维能力

李琳

低年级数学虽然相对简单，但其背后蕴涵的思想方法是丰富的。因此，培养学生的数学思维就成了这一阶段的教师要面对的主要挑战之一。那么，如何培养这一阶段学生的数学思维能力呢？

1.课堂上注重多向交流，激活学生思维

交流互动是激活思维的重要途径。在数学教学中，笔者努力做到让课堂“流动”起来，通过师生、生生之间的交流，碰撞出学生数学思维的火花。

教师首先要营造和谐的氛围——让学生敢说、爱说;其次要重视问题预设——让学生可说、能说;最后是加强技能培养——让学生会说、善说。例如，在学习“长度的测量”一课时，笔者结合课本内容，从“任务描述”“任务要求”“判断依据”三个方面，通过“因为……所以……”句式，引领学生互动交流。学生们借助生活经验，自主选择参照物进行比较、推理、判断，在解决实际问题的过程中加深了对长度单位的认识，从而激活思维。

2.活动中强化语言训练，发展学生思维

低年级学生由于年龄小、生活经验少、语言表達能力有限，在数学学习中存在会做不会说、想说说不好的现象。如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化，语言不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。因此，从小学低年级起就应重视数学语言的培养和训练，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，发展数学思维能力。

笔者抓住每月“校内数学说思路”竞赛的活动契机，结合教学中的重难点甄选出题目，引导学生梳理、总结，形成书面语言，在作业平台上通过视频进行展示。在题目呈现上，我们改变了以往的纯文字形式，通过画线段图或示意图的方式引领学生从图中筛选并提取信息。这种方式能有效突破教学难点，引导学生把抽象问题直观化。

3.审题画批见思考，培养学生思维的缜密性

从学生看到题目到动笔写之间有一个非常重要的过程——审题。通过审题，学生可以理解题意、理清条件与问题以及明确条件与问题的种种联系，从而培养思维的缜密性。

从圈画重点词到画出运算顺序，从点出退位点到写出数位上有几个一、几个十……笔者引导学生学会画批。现在班上大多数学生能把题目背后的思考展现出来，做到认真审题。教师也能从画批中了解学生猜想、验证、运用的过程，了解他们对知识的掌握程度，从而进一步引导学生总结规律，让思考更深入、更缜密。

4.使用思维导图，提升学生的形象思维

思维导图是非常好的思维工具，笔者引领学生对单元知识进行整理，并绘制成思维导图。一段时间后，学生已经可以自主运用这一工具梳理所学的单元内容了。学生将文字、图像、符号、语言、动作等表征融入其中，展现了思维的广度与深度，提升了数学形象思维。

编辑 _ 张晓震