善用信息技术，优化识字教学

李国辉 张朝红

信息技术与字源识字教学进行整合，可以激发学生学习的兴趣，有效解决学习的重难点问题，提高学生学习的自主性。因此，我们遵循趣味性、主体性、互动性、整合性四个原则，在信息技术与字源识字整合的实施上，通过多元培训、案例引领、同伴合作、常态实施等开展了实践与研究。

1.教学设计追本溯源，帮助学生掌握字源识字规律

训诂学家王宁教授说：“科学识字就是按规律办事。”因此，在字源识字教学中，教师在备课撰写教学设计环节时，要尝试“追溯字源辅以拆分部件”，即先追溯字源，帮助学生从汉字本源出发理解汉字的构造和意义，科学、合理、准确、快捷地解决识字效率低的问题，充分挖掘汉字文化的丰富内涵，帮助学生理解汉字的意思，然后根据汉字造字之初的意思，将汉字科学地拆分为不同部件，分开识记。适度借助信息技术手段，追溯汉字文化的起源，从教学设计上追本溯源，掌握字源规律，可以达到耗时少、效益高的目的。

2.短小微课化解难点，教给学生字源识字方法

小学生的思维以形象直观思维为主，感知能力和理解能力相对较弱，因此，我们将课文中的重难点生字配以图片、视频动画与音频等，将难点内容视觉化，制作成微课，在提高学生学习兴趣的同时，解决生字难点。微课的制作基于课标及大纲要求，将重要知识点制作成短小微课，使其精而妙。在此基础上，利用微课的形式，引导学生发现识字的规律和特点，从字源的角度教会学生识字、认字的方法。

3.识字平台助學识字，促进学生自主探究识字

信息技术的应用，一方面让学生对识字充满兴趣，识字积极性得以提升;另一方面也为学生提供了自主学习的机会，更便于教师引导和促进学生自主学习。为此，我们构建了字源识字课程平台，辅以学生资源、教师资源和课堂教学系统，使其成为教师资源共享教学的工具和学生自主探究识字的工具。平台设计了丰富多样的活动，如闯关小游戏、字源识字知识等，学生可以进行抢答与猜谜，或者通过人机互动的形式指导学生自主学习。这样的形式，激发了学生自主探究的积极性，学习效果得到了明显提升。

信息技术与字源识字的整合、融合已经成为一种新的趋势，但信息科技只是一种工具，不能取代教师的地位，所以在整合的过程中，更需要适时、适度、合理使用，这就需要教师与时俱进，在学习研究中不断提升自己。

本文系2021年北京市教育委员会北京市教育信息化“信息技术与课堂应用融合创新课题”“开发字源识字网络资源 促进信息技术与小学语文教学深度融合的研究”部分研究成果

编辑 _ 汪倩