用好区域文化资源，丰富学校历史课程

郝万清 孙庆申

学校历史组进一步挖掘区域内革命文化资源、传统文化资源及学校自身历史文化资源的育人功能，将文化资源转化为历史课程资源。

1.运用革命文化资源，加强党史、國史教育

历史组积极探索将红色文化资源转化为中国近代史教学资源的具体途径。东城区拥有北大红楼、中法大学旧址、陈独秀故居等丰富的革命文化资源。教师在实地探访后，将这些历史建筑背后的红色历史及相关展览陈列内容整理为教学素材，并将它们有机融入到中国近代史的教学中，使红色文化资源真正进课堂。历史组还编写《东城区红色文化探访手册》，引导学生走进社会大课堂，感知革命历史就在身边。

历史组还充分利用革命文化资源制作评价工具，推动课程不断优化。组内教师利用相关展览中的文献史料、实物史料和图像史料编写原创试题，考查学生中国近代史必备知识的掌握情况及核心素养水平。

2.挖掘传统文化资源，培养学生的人文情怀

校本课程“走进国家博物馆”已经成为国家课程《中外历史纲要（上）》中国古代史部分的重要补充。在教学中国古代史前，历史组组织学生前往国家博物馆，重点参观“古代中国”的基本陈列。学生通过文物探究中国古代不同时期的历史特征，为学习中国古代史打下基础。学生在探究过程中自主搜集史料，并运用史料进行论证，从而提升史料实证、历史解释等学科核心素养。在参观博物馆的过程中，学生能够感受中国古代历史文化的魅力，提升对中华文化的认同。

历史组还以史家胡同博物馆为依托，开设选修课程“北京胡同文化”。课程将课堂讲授、实地参观和社会实践相结合。学生通过该课程了解北京胡同的变迁，感受其中的文化底蕴。此外，历史组还和学校团委合作，组织学生前往史家胡同博物馆进行义务讲解等志愿服务，引导学生增强对区域传统文化的了解与认同，提升社会责任感。

3.调动校友、校史资源，建构历史课堂与社会的桥梁

在学校组织的“百位校友进校园”等活动中，历史组教师引导学生了解相关校友的学习、从业经历以及相关成就，在此基础上，设计出与历史文化、社会变迁、时政热点相关的话题或问题。在与校友面对面交流的过程中，学生不仅开阔了眼界、增长了知识，还能感受到他们的人格魅力。

学校的校史馆、教师博物馆、学生博物馆也都是独一无二的宝贵资源，历史组的教师们带领学生了解这些陈列，并读懂这些陈列所承载的某个时代、某件事情或某个人的印记。在日常教学中，涉及共和国史相关内容的时候，我们还会“就地取材”，利用这些实物让课堂更丰富、形象，让学生体会到历史的过往不仅在书本上，更在我们身边。