作业引发的思考

邓子君

Date   2022 / 1 / 30  星期日

晴

寒假期间，我正在忙着准备年货，微信却“叮铃叮铃”响了，打开一看，是初三（2）班的胡同学发来了一个视频，是她利用肥皂水检验家庭用水软硬的实验过程，这是今年寒假的实践类作业之一。她激动地说：“老师，我家的水果然是硬水，要煮开了喝！”我非常欣慰，我在实践作业上下的功夫没有白费。

根据“双减”控制书面作业总量的要求，我必须根据单元教学设计合适的课时作业和单元作业，让书面作业少而精的同时，也能够激发学生学习兴趣，提升学生解决实际问题的能力。因此，我设计了单元实践类作业，让学生拍摄家庭小实验视频。

最初，学生们对于拍摄实验视频是不知所措、不自信，甚至抵触的状态。第一单元中“将醋倒在鸡蛋壳上，描述实验过程和现象”的视频，就让他们提出很多问题，如“老师，我能不出镜只拍摄实验过程吗？”“老师，我能只拍照片不录视频吗？我怕我手抖”……面对这些问题，我以部分学生的作业为例，告诉大家评价一份实践作业的标准是什么，什么样的视频能得到高分，以此帮助学生明确应该如何完成实践作业。果然，到了第二单元，学生就不再问这样的问题了。除了明确作业标准外，我还经常将学生的实践作业在课堂上展示，与学生一起评价作业，在一次又一次实践、展示、评价的过程中，学生们完成的实践作业越来越好，还给了我意料之外的惊喜。比如，处理视频时，有的学生会在视频中添加字幕，有的学生会进行视频的剪辑和倍速播放等;再比如，在理解和创新实验内容方面，有的学生尝试收集气体不用瓶子而是套个气球，有的学生为了更好地观察现象把玻璃瓶换成软质塑料瓶……最让我开心的是，在完成作业的过程中，学生们乐意与我进行交流，还会与其他同学进行比较，思考为什么结果不一样，有些学生还能主动查阅资料。

之后，实践作业的上交数量和质量都有了很大提升，部分不爱写作业的学生也开始尝试交实践作业。在本学期最后一次单元实践作业后，我留了一个口头作业：经过一学期的实践视频拍摄，你有哪些收获可以分享给大家？三（1）班的赵同学说：“做了这么多次的家庭小实验后，我发现生活中处处都有化学。真正走进化学就会发现，化学不仅能为生活带来便利，而且能为生活带来很多乐趣。”听到她的这番话，我觉得布置实践作业真的收获了成效。

在实践作业活动中，收获最大的其实是我。近几年，随着教龄的增加，我积累了一些教学经验，有时判断问题会更倾向于相信自己的经验，而不去细致了解学生的学情。这导致在一些情况下我会低估学生的能力，但学生用实际行动告诉我，他们做的远比我想象的好很多。我想，这也是交流轮岗的意义之一，不但学生在成长，作为老师的我，通过接触不同学校不同生源的学生，也有所感悟有所成长，面对下个学期、下一届学生时，我会重新评估学生的能力，尝试放手开展更多的活动，期待收获更多更大的惊喜！

栏目編辑 _ 于萍