中考体育提分：以“体”育人还是助推应试？

2021年，全国多个省份陆续出台中考体育政策，“提分”成了各地政策的一大亮点。那么，中考体育提分是促进以“体”育人还是助推应试呢？

提高分值，是促进体育工作

行之有效的办法

侯保成

北京工业大学附属中学副校长：但凡在教育一线长期工作过的人就不难发现：如果一项工作和升学评价没有关系，不影响其切身利益，无论怎么强调其重要性，到头来很容易变成“说起来重要，忙起来不要”。所以，对于提高中考体育分数，尽管可能会引发体育应试化倾向，但绝不能因噎废食、畏手畏脚。提高中考体育分数，不仅要毫不犹豫地做，而且要前边推土架桥，后边铺轨固定，用系统管理、制度管理、督导管理来强制入轨，变成常态。至于可能出现的操作困难，应在行动中加以解决。当然，这并不是说，改进中考体育测试内容、方式和计分办法不重要，不需要注意方式、方法，恰恰相反，两者都要科学确定。一方面，通过逐步提高分值，用评价来倒逼学校、家庭、教师、学生都重视体育;另一方面，用系统思维的方法，通过“整盘棋布局”，从根本上解决体质健康不被重视的问题。至于在实施中可能会出现的师资、场地、设施、设备、课程设置、资源不足等一系列的问题，只要思想不滑坡，办法总比困难多。无数事实证明：只要牵住了“考试评价”这个牛鼻子，就会牵一发而动全身，课时、师资、器材、设施，包括体育项目的开设、上课的方式方法、学生参加锻炼的积极性和主动性，都会因为评价导向改变而积极改进。总之，真抓真干真坚持，久久为功，必然会见成效，从而从根本上解决学生的体质健康问题。

乐见体育分值提高，

问题在于如何用好

董红军

北京市海淀区教师进修学校附属实验学校校长：和学校体育教师沟通，大家普遍“双手赞成”，乐见中考体育分值提高，认为这样的调整能促使家长重视孩子体质健康，促使学校把体育教学放在更高的位置来看待、来保障，从而促进学生身体素质整体提高。目前来看，问题在于怎样才能用好中考体育分值提高这项“政策工具”，实现提升学生体质健康的目标。笔者对此有三点看法：一是要全面、准确地理解政策和方案细则，不被片面、甚至断章取义的解读带偏、带跑。例如，国家体质健康测试每项占10分，项目涉及身高、体重、肺活量、坐位体前屈、跑步等多个方面，学生只要达到“良好”就可以得到10分，并不要求每项都追求“优秀”，而且规定从小学阶段就开始注重过程性的养成和积累，从而避免了“临时突击”。二是要坚持长期主义，基于家校协同，整体设计实施方案，科学培养学生的健康意识。其实，提升学生体质健康水平也是中考体育改革的应有之义。首先要“育”字当先，学校要做好家长从孩子身体发育的全过程来看待体育运动价值的引领工作;其次，学校要和家庭密切合作，帮助学生树立科学的健康观念，掌握科学的运动方法;最后，学校要整体构建体育与健康课程体系，合理安排过程性测试，借助测试和体质监测推动学生进行日常锻炼。三是要用好过程性机制，克服应试化倾向，营造自主、合作、诚信的良好氛围。从目前的方案设计看，过程性考核占40分，现场考试占30分，且现场考试分四类，可选项目增加，短期突击的“应试”必要性不大。随着方案的实施，学生和家长慢慢会体会到培养日常化的运动习惯、耐力和意志品质比获取分数更重要。

强化体育学科教学特点，

避免“提分”走向应试

管杰

北京市第十八中学校长：中考体育提分反映了党和国家对学校体育的重视与增强青少年体质健康的决心。升学考试是重要的指挥棒，“提分”能够强化导向，推动学校、家庭、社会转变对体育运动的观念，激励学生积极参加体育锻炼，形成终身锻炼的意识，营造出“体育强则国强”的良好氛围，促进学生德智体美劳全面发展。现阶段，中考仍然具有较强的选拔性功能，因此，“提分”有可能会使体育产生应试化倾向。针对这种情况，我们要加强“健康第一”的引导和教育，坚决反对“应试体育”思维;同时，充分利用体育与健康学科本身的特点，尽可能避免陷入应试。体育与健康教学本身具有以学生身心健康全面发展为中心，重视过程性，尊重学生个性，注重培养学生的实践能力、责任意识和合作能力的特点。因此，只要强化其“过程性”和“实践性”的特点推动学生养成健康的生活习惯，形成快乐积极的意识，就不用过于担心体育提分会走向应试。

不仅要看到加分，

更要看到加分之外的内涵

贾春杨

北京市第二十五中学校长：对于中考体育分值增加，如果仅仅看到分数增加，势必会得出加剧追分逐利的结论，但只要我们深入探究，其实不难看到体育分值变化背后更深广的内涵：一是更加凸显了体育考试改革的科学性。此次体育考试改革关注到不同年龄、学段、发育特点的学生，也分别设置了不同的考试项目，让每个学段都明确相应的科学锻炼达标要求，用考试量化的方式可进一步推动体育锻炼落实，有利于促进学生身心健康发展。二是更加凸显了学生的自主选择性。此次体育考试改革增加了必测项目和选测项目类别，丰富了考试内容供给，使其门类更加多样化，扩大了学生自主选择的空间，满足了不同学生对运动爱好、专长及个性发展的需求。三是更加凸显了评价的过程性。此次体育考试改革強调要重视长链条的体育锻炼，关注人人、关注兴趣、关注过程、关注发展，以及科学设定考核内容与分数。长链条的过程性评价更有利于促进体育锻炼与锤炼意志品质相结合、与竞争意识相结合、与体育锻炼与体育人才培养相结合，更有利于学生树立终身锻炼的观念，为终身成长奠基。

栏目编辑 _ 张晓震