“工学结合”培养模式下的高职数学教学改革

杨霞 韩承雪

摘要：高职学校是培养技能型人才的重要场所，在重视学生学习理论知识的同时，更加注重学生的实际操作能力的提升，在当下，很多高职学校采用“工学结合”的方式进行教学。数学是高职院校中的必学课程，也是基础性的课程，其中包含大量的理论知识，也包含相应的实践教学，这样的教学构成非常符合“工学结合”的教学理念。在实际教学中，很多高职数学教师忽略了实践教学这个环节，他们更加注重理论知识的传授，这样会影响高职学生的全面发展，为了提高教学质量和教学效果，高职数学教师应该按照“工学结合”模式进行教学工作，提升教学质量，让学生通过高职数学课堂，不仅能收获相应的理论知识，也能获得相应的实践经验。

关键词：工学结合;高职数学;教学改革

引言：

十九大之后，深化改革成为当今时代的主基调，社会的各行各业通过改革来不断地完善自己，提升自己。教育行业也不例外，需要通过改革进行相应调整优化教学模式和教学内容，提升教学质量。高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，也承担着相应的改革任务。各学科应该根据现在薄弱环节，以问题为导向进行教学调整，让其更加符合现代教学理念。数学是高职阶段重要的学科之一，之前很多从业教师比较注重理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性，因此，高职数学教师应该秉持着“工学结合”的教育思想，进行相应的教育改革提升教学效果，促进学生全面成长。

一、高职数学教学在教学中存在问题

高职数学对于高职学生来说，是一门十分重要的学科，在日常教学工作中，教师也高度重视此学科的教学工作，但是，仍然存在一些问题阻碍着学科的发展，特别是在采用工学结合的教学模式时问题比较突出。第一，工学结合教学模式出现时间较短，没有形成相应的教学经验，教师在采用相应的教学方法时，经常是摸着石头过河，中间碰见很多问题，没有可以借鉴的经验，只能自行摸索，或者在教研会上相互讨论解决，这导致一些專业性的问题不能从根本上解决，制约着工学结合模式的发展;第二，没有清晰地认识到工学结合的重要性;有些高职院校已经采取了工学结合的教学模式，但是有些院校、有些教师没有认识到工学结合教学模式的优势。在日常教学中，仍然采取传统的教学模式，导致工学结合的教学模式难以发挥自身育人作用，难以有效提升教学效果。第三，部分教师仍然秉持着应试思想，在教学过程中，更多地注重知识的传授以及学生考试的成绩，不重视学生的实践学习，难以激发学生的学习兴趣，不能给学生带来丰富的学习体验，让学生在学习过程中失去了信心，出现了厌学的倾向。

二、工学结合教学模式下高职数学改革策略

第一，要结合就业需求明确高职数学育人目标

高职院校不同于其他教学阶段的教学场所，它是以学生就业为主要教学目标的教育机构，让学生更好地就业，不仅可以促进学生的发展，也可以促进高职院校自身发展。在工学结合的教育模式中，高职院校应该坚持以就业为导向，开展相应的教学工作。首先，应该以就业需求作为制定高职数学育人目标的重要考量，社会需要什么样的人，高职院校就应该培养什么样的人;就业市场需要高职学生有哪方面的高数技能，这些方面就应该是高职院校确立教学目标的核心点。比如很多企业需要统计人才、精算人才，高职院校就可以将这些要求具体写到自己的培养目标中，提高培养人才的精准性，为学生步入社会打下良好的基础。在设定目标时，也要考虑到高职院校学生学习的实际情况，很多学生的数学基础知识是比较薄弱的，因此，将提高巩固学生基础知识，作为高职院校数学教学目标也是十分必要的。总之，设立教学目标是开展教学工作，因此在设立教学目标时必须考虑到社会市场的需要，还要结合学生的发展规律以及实际的学情进行科学化的设定，这样才能有效地提高培养人的效果和质量。

第二，要提高学生学习数学学科重要性的认识

在现实教学过程中，很多学生对学习数学是缺乏兴趣的，造成这个问题的原因有很多，其中有一个问题也不能忽视，那就是很多学生对学习数学重要性的认识不足。认为学习数学知识不重要，在今后的学习、工作、生活中，用不到高等数学知识，难以提起兴趣来学习数学知识。在这种情况下，高职数学教师要让学生认识到学习数学的重要性，通过教学让学生了解数学知识在日常生活和专业实践中的应用，让学生了解学习数学对其今后生活和工作的重要作用，以此来激发学生学习的主观能动性，帮助学生克服学习过程中的惰性，树立学生学习的信心，促进学生数学能力的提升。

第三，高职教师要因材施教，推行数学板块教学

在高职数学教学过程，学生是独立的个体，他具备自己的独特性。无论是在性格、学习能力、数学基础方面，每个个体都有较大的差异和不同。教师需要做的是多与学生进行沟通交流，走到学生身边了解学生的学习情况，掌握学生学习过程中存在的问题。成为下一步开展教学的依据。教师要根据学生的认知情况和学习规律，因材施教，在学习过程中要采用适合高职学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。采取不抛弃、不放弃原则对每个学生制定相应的学习规划，帮助学生在学习过程中树立信心，激发学生学习的主观能动性。将实践操作引入课堂教学中，不断地丰富教学内容，降低教学难度，让学生更容易进入学习状态，在提升学生数学理论知识的基础上，逐步提升学生的实践操作能力，进而促进学生的全面发展。根据学生学习中遇到的问题，设置相应的学习板块，让学生通过板块学习，查漏补缺，提升自己。

结语：

总之，在高职院校中开展数学教学时，教师应该根据现有的教学要求，围绕工学结合的目标，进行有效改革。有明确的教学目标，要按照学生的发展规律进行教学，在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，让学生认识到学习数学的重要性，因材施教，采取相应的教学方法，提升学生的综合素养，为学生今后融入社会打下良好的基础。

参考文献：

[1]邹洁.“工学结合”培养模式下高职数学教学改革的创新[J].数学学习与研究，2020（19）：8-9.

[2]辛国军.试论基于工学结合培养模式下的高职数学教学改革[J].教育现代化，2018，5（15）：77-78.

[3]黄进惯.工学结合培养模式下的高职数学教学改革创新[J].广西教育，2018（11）：153-154.

作者简介：

杨霞（1971-），女，本科，从事数学教育学方面的研究。