初中寄宿生英语学习障碍成因及对策

程亚琴 刘学雄

【摘要】教育是人类社会发展的根本，不管何种教育它都应以激发与培养受教育者的非智力因素为首要条件，这既是教育的基础，亦是提高受教育者核心素养的突破口，初中英语教学也不例外。本文从影响学生英语学习障碍非智力因素的具体表现入手，分析形成初中寄宿生英语学习障碍的原因，探讨解决这些问题的对策，从而帮助学生克服非智力因素影响，提升英语学业成绩和学生综合素养。

【关键词】初中寄宿生；学习障碍；成因；解决对策

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）03—0093—03

初中寄宿生绝大多数来自农村，这些孩子由于缺少家庭文化熏陶，接触英语语言环境的机会相对较少，并且英语学习习惯差，学习方法不当，甚至还有一部分孩子产生厌恶学习英语的心理，给英语教学带来了很大的困难。初中英语作为基础学科，教师要探索转变寄宿生英语学习障碍的方法和途径，有效帮助他们克服非智力因素影响，激发学习兴趣，调动内生动力，从而大面积提高英语教学质量和综合素养。

1.学习习惯差。不能自主预习，课堂中精力不集中，不会做学习笔记，不能自觉巩固所学知识，作业书写潦草。没有树立明确学习目标，不懂的问题不主动请教他人，假装学习，没有积极主动学习的意识。

2.学习基础弱。学习英语方法不当，一味的死记硬背，对语法重视程度不够，知识掌握似是而非，加之阅读量少，導致学习英语能力低下。

3.学习兴趣淡。由于生活环境和家庭教育的影响，寄宿生缺少英语语言运用环境，在潜意识中还存在“话会说、字会写、学外语也没多大用处”的思想。还有一部分学生学习英语的热情不高，没有积极学习英语的意识，对英语学习不感兴趣。

1.缺乏学习技能的综合培养，缺失良好学习习惯的养成教育。农村由于受社会环境和家庭教育的影响，小学往往只注重语文、数学两门课，却忽视了最应该在小学阶段打好基础的英语课。在学习过程当中强调死记硬背，在字词辨识、阅读、书写规范、口语表达等方面都没有形成良好的习惯，进入紧张的初中学习生活后，学习较为吃力，花的时间多、收效低，这些不良学习习惯如果不能及时改变，难以养成良好的学习习惯。

2.缺少思维方式的系统培养，缺失实践能力的环境教育。初中寄宿学生相对城镇走读学生而言，在小学阶段缺乏英语知识面的接触，更缺少英语语言思维的系统培养，使大部分学生进入初中阶段后不会学习英语，也不知道怎样学好英语。并且农村英语教育资源缺乏，师资力量薄弱，学生在校学习课时少，个别辅导的条件创设和良好英语语言应用环境差。这些学生进入初中后独立思考能力较低，对英语学习内容的理解掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，形成知识缺陷和能力缺陷，久而久之问题就会越来越多、越来越严重，差距也会越来越明显。

3.缺乏意志品质的磨砺锻炼，缺少积极阳光的理想教育。如今随着社会经济城乡一体化的快速发展，来自农村的学生受家庭和社会的影响，有的好高骛远、拈轻怕重、怨天尤人，缺乏积极、健康向上的学习意识；有的认为上初中就是为了完成义务教育，对综合素质的提升认识不足，忽视了英语学习的重要性；有的因为家庭变故等种种原因，整天萎靡不振，对学习没有兴趣；有的认为自己能力低下，再怎么努力也赶不上城镇小孩，从而产生自卑心理，最后产生厌学弃学等心理，这些表现很大程度上是缺少意志力培养的结果。

4.缺乏个性发展的教育机制，缺失言传身教的家庭教育。孩子过一种什么样的快乐生活应该是教育最核心的内容之一，但是从家庭到学校，都把这个内容淡化了，甚至在孩子成长过程中，父母和学校联合起来，把孩子创造力和想象力全部都遏杀了。尤其是初中寄宿生的父母一天忙于自己的事业，缺乏足够的时间来教育和管理孩子，甚至寄宿学生中单亲家庭、留守儿童家庭、寄养、代养家庭比比皆是，导致家庭教育严重缺失。

1.培养初中寄宿生英语学习兴趣。“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，培养初中寄宿生的英语学习兴趣便是首要任务。一是要用爱心激发学生学习兴趣。全国特级教师于漪曾说：“教语言要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦，锲而不舍的学习愿望。”要抓住学生的“心”，教师首先要把微笑带进课堂，多用脑、口、手等肢体语言激发学生对英语学习的欲望，表达自己对学生的爱和期望。课堂上要注重营造愉快的学习氛围，让学生在轻松愉悦的心境中增强学习的主动性。课外还要重视师生间的交流，使学生先喜欢英语教师，进而产生想学英语的愿望，为激发学习兴趣做好铺垫。二是要用多变灵活的教学方法点燃学习兴趣。“人的头脑不是一个要填满的容器，而是一把被点燃的火把。”因此英语教师要精心设计教法，运用多种教学辅助手段，唤起学生强烈的求知欲望，课堂上要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，让学生主动参与、合作交流、乐于探索，培养和发展他们的自主参与意识，激发其学习的主观能动性和创造性，进而挖掘他们的学习潜能，点燃他们的学习欲望，让之动心、动情，从怕学、厌学到想学，乐学，从而进入良性循环的学习魔力圈。三是要用蕴含情感的教材内容维系学习兴趣。朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”英语教师在教学中要适时调整教师与学生、教材与学生之间的距离，要让自己的血液中渗透教育改革的新鲜血液，让英语教育回归本位，开发学科的人文性，充分发挥其学科中“美”的作用，将“死”教材变“活”，在上课的教材中融入教师的情感体验，渗透学生的学习生活，用文本之中的点滴美去感染心灵，使英语课堂闪耀理性而正直的光芒，让学生感受到英语的魅力。四是用教师的人格魅力激发学生学习兴趣。教师的人格力量，有时会影响学生一辈子，鲁迅先生说：“师如荒谬，不妨叛之。”相反，如果一个教师能在人格上征服学生，即使教师的业务水平不是很高，学生也会积极学习。新时代的教师，尤其是初中教师缺的不是知识储备，而是怎样用质朴无华的人格力量去感染学生，去触动学生的心灵，让学生从内心深处认可、心气上学习、行为中效仿。因此，要让学生对英语学习产生长远、稳定的兴趣，英语教师毕生都要修炼自己的人格魅力。

2.注重初中寄宿生心理疏导工作。寄宿生英语学习的障碍很大程度来源于其不良心理的干扰。首先要帮助他们构建阳光、愉悦的学习心态，培养他们积极健康向上的学习意识，帮助学生从心理上主动学习。其次要营造平等和谐的师生关系，营造健康、融洽、和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的心境中获得知识，提高能力，增强学习的主动性。再次要把握学生心理，创造条件，让学生各显其能，各展其才，充分表现自己。教师要敏于发现学生身上的闪光点和可贵之处，创造条件不断给予自卑学生成功的体验，强化其长处，重塑他们学习英语的信心。最后要引导初中寄宿生进行自我调节，帮助其缓解心理压力，引导他们多参与班级活动，在活动中融入其中，得到认可，树立自信，克服自卑。还要适当对他们当中心理孤癖的学生进行个别辅导，开展心理对话，帮助解决心理矛盾，完善个性，促其保持客观、正确的自我认识。

3.强化初中寄宿生健康的学习习惯。好的学习习惯是学习进步的前提，每个人的生活中无处不有习惯的影子，一些习惯是每个人从小就养成的，而一些习惯是则是在后天的学习、工作、生活等中有意识地培养出来的。初中是学生良好习惯养成的最佳时期，比如生活习惯、卫生习惯等，尤其良好的学习习惯一旦形成，便会成为人生道路上继续前进的一股无形的巨大力量，使学生终生受益。故而培养初中寄宿生健康的学习习惯是解决英语学习障碍的重中之重。一是培养良好的英语预习习惯。每天教师都要安排第二天的预习，督促他们每天至少坚持花半小时时间进行次天学习内容的预习，包括单词释义及用法、相应词组及固定搭配、语法及句式功能等都要预习到位。还要强调预习先要找出重难点，千方百计通过自己独立思考去解决问题，对于实在无法理解的地方，可先用标记笔做出标记，然后在课堂中特别关注重难点的讲解等学习方法。二是培养良好的英语听课习惯。在课堂中英语教师要时刻提醒学生做到“听、说、读、写”结合、“手、脑、眼、耳”并用，尤其是特别关注这些寄宿学生要跟上教师引导的思路听课，有意识的多提问，使之多表达运用，多给学生机会让他们大声朗读课文，必要时还需要提醒他们做好笔记，并通过一些练习题加以巩固，强化他们养成良好听课习惯，引导学生要养成边听课边记笔记的习惯，其中不但要有方法的指导，还包括习惯的培养。事实上常用的一些学习方法经过长期应用后便形成了习惯，好的习惯长期坚持下去，自然而然学习能力也会得到提高。三是培养良好的英语作业习惯。做作业也是复习的一种形式，是学生用来自我检验知识掌握程度的有效途径，但与单纯的复习又有所不同，它还有着训练答题技巧和灵活应用知识的作用。

因此，英语教师要引导寄宿生尤其是有英语学习障碍的学生，在做作业前巩固当天的内容，然后再仔细审题，认真做题，争取一次性正确解答。

[1]钟爱华.农村初中新生英语学习障碍成因及其对策研究[J].湖南农机：学术版，2010（06）：182-184.

[2]第斯多惠.德國教师培养指南（外国教育名著丛书）（TB）[M].北京：人民教育出版社，2005.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“初中寄宿生英语学习障碍成因及对策研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4299）

编辑：赵玉梅