信息技术在初中语文教学中的运用原则

刘利利

【摘要】在信息技术迅猛发展的时代，将现代信息技术引入到语文课堂教学中，丰富了课堂内容和教学手段，调动了学生了学习积极性，提高了课堂教学的效率，培养提升学生的思想交流能力，适应了新课程改革的要求，已成为时代的必然要求。

【关键词】信息技術;语文课堂教学;适用原则

语文是一门兼具工具性与人文性的基础学科，重在培养学生听、说、读、写的技能，致力于培养学生的语文素养。初中生已经具备了一定的语文知识基础，如何调动学生的学习兴趣、增强语文课堂的魅力是语文教学亟待解决的问题。在教学中运用信息技术，是社会与时代的发展要求，也是课堂教学的需要。信息技术强大的功能可以创设情境，充分调动学生的感官，营造与文本相响应的课堂氛围，利用动态、静态的各种信息刺激学生，为学生感悟文本、品味语言、鉴赏美文提供良好的环境，而且信息技术还可以丰富教学内容，在文章的基础上适当拓展延伸，了解文章的背景、感情基调等，更深入地提升学生的思维能力，丰富学生的知识储备，增强师生交流互动。本文就信息技术在语文课堂教学中的有效运用加以论述。

一、灵活性原则

新课程理念强调转换师生角色，在课堂教学中突出学生的主体地位，学生是学习和发展的主体，关注学生的学习需求和心理特点，激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的主动意识和进取精神，致力于学生的全面发展。信息技术特殊的声音和视觉效果，将仅靠语言和文字描述的文章内容用信息技术情境化，非常符合初中生的认知特点，将学生的注意力牢牢吸引在课堂里，呈现出立体、直观、形象的情境，将学生带入到文本呈现的意境里，从而引起学生强烈的情感共鸣，让学生在真实的感受与体验中对人、事、物进行思索和感悟，达到陶冶学生情操的目的。比如在学习八上的第五单元时，《中国石拱桥》《苏州园林》这两篇说明文，向学生介绍了中国石拱桥的特点和苏州园林之美，但很多学生没有游览过这些美景，因此我运用多媒体播放了一段石拱桥和苏州园林的视频，并配以悠扬的音乐和解说，让学生随镜头先“游”一遍景点之后再深入朗读课文，将文字与美景相对应，学生便有了一种体验后的亲切感，学习起来自然非常有激情，对文中美景印象深刻，进而掌握了说明文的语言特点，增强了思维的条理性和严密性。

二、创新性原则

初中语文教学在培养学生听说读写技能的基础上，还要培养学生的想象能力、思维能力和创新精神。多媒体技术可以把抽象的文字转化成动人的画面、感性的音乐，从而激发学生的想象力，帮助学生更好地理解文章所传达的情感，并通过信息技术手段为学生构建一个丰富的感知空间，引导学生自主探究，学会从不同角度、不同方向思考问题、分析问题、解决问题，拓展学生的思维空间，培养学生的创新精神。

三、拓展性原则

语文作为一门基础学科，知识面广，涉及其他学科的内容非常多，教师在备课时要查阅大量资料，学生在预习时也要查阅作者的生平、写作背景等等，课堂教学时间有限，45分钟内让学生掌握大量的知识，信息技术可以解决这一难题。它可以有效地扩展教学空间，丰富课堂教学知识，打破传统教学的壁垒，整合丰富的教学资源，为学生呈现更丰富的教学内容，形成更丰富的知识储备。

四、适用性原则

信息技术作为一种教学辅助手段，要结合教材内容和学生的心理特点，因课制宜，并不是每节课都适用信息技术辅助教学。有的教师过分依赖多媒体，任何内容都播放课件，反而削弱了教师的讲解和示范能力，每节课都像在看动画片，久而久之，学生只关注多媒体，反而忽视了教师的讲解和师生互动交流。因此在教学中，教师要选择地运用信息技术，切合语文学科的特点，多年的教学经验告诉我语感的培养、意境的体会等都要靠传统教学方法，多朗读多品味多感悟，中华传统文化的博大精深只有意会，才能真正和作者形成共鸣。