优化语文课堂教学的有效措施

李艳灵

摘 要： 高中阶段，学生对语文的兴趣不高，关键在于传统教育所存在的缺陷。新课标提出的“以人为本，发展学生的各方面才能，树立终身学习”观念使教学改革有了明确方向。本文结合平时的教学实践就优化课堂教学这个问题谈谈措施。

关键词： 语文课堂教学 教学改革 优化措施

在高中阶段的各门学科中，学生对语文的兴趣不高，是个不争的事实，学生花在语文上的学习时间少得可怜。在这个令人扼腕的事实面前，我们不得不深思其中的原因。

传统教育体制下的语文课堂要求学生“严守纪律”、“认真听讲”，课堂上最多只能发出翻动课本和记录笔记的声音，回答问题时，学生不敢遵从主观想法，总是揣摩老师的意思，根据老师的引导适时地往标准答案上走，老师似乎也很满意这样的课堂，因此更加尽心尽力，一节课四十五分钟，恨不得一分钟可以变成两分钟，把课本里的各个知识点一一讲析，唯恐不细，不直，不露。可是这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学反而把学生拒之于语文学习的大门之外。

《普通高中语文课程标准》（简科新课标）明确指出：“普通高中教育是面向大众的，与九年义务教育相衔接的基础教育”，“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”，“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。新课标的这些要求无一不体现了以人为本的中心，发展学生各方面才能，激发学生的学习兴趣，树立终身学习的观念才是语文教学的重点。只有优化课堂教学，激发学生的学习热情，才能改变目前语文的低谷状态，实现新课标的要求。

一、一切以文本为中心

所谓“万变不离其宗”，文本是课堂教学的起点。教师要研究教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子，做文章。每课的教学目标不应求全而应求精，集中一点打攻坚站，对不同的文本应依据其不同特点设计不同的授课程序：对篇幅长短不一的文章，可运用长文短教、短文长教的办法：一句话，要始终抓住文本，灵活运用教材。

像《祝福》这篇长文，我主要让学生从物质和精神两个方面看祥林嫂所受的压迫。一些老师在处理这课时侧重精神方面的解读，其实物质的贫乏正突出了祥林嫂被剥削的下层劳动人民的身份。上课时，我提出一个问题：“祥林嫂值多少钱？”学生有点惊讶，但很快在课文中找到答案，是“八十千”（一千相当于一银元/鹰元），接着学生在文中找到几处写钱的地方，一处是祥林嫂刚到鲁四老爷家每月的工资是五百文，一处是“我”说“福兴楼的清炖鱼翅，一元一大碗，价廉物美……”一处是祥林嫂花十二银元捐了门槛替自己赎罪。如此算来，祥林嫂就只值80碗鱼翅，6.7条门槛。再对比当时的经济情况，据鲁迅日记记录，鲁迅在上世纪初刚到教育部任职时的平均月工资是两三百元。对于鲁迅来说，一元一碗的鱼翅确实是“价廉物美”，可是对于祥林嫂来说，她却要整整两个月不花分文才能吃得上，而且鲁迅一个月的工资可以买得到快4个祥林嫂，强烈的对比让学生真切地体会到祥林嫂草芥一般卑微的社会地位，也让学生看出祥林嫂悲剧的社会根源及封建迷信对劳动妇女的残害。

二、加强以学生为主体的课堂互动

叶圣陶先生曾说：“语文教师不是只给学生讲书的，语文教师是引导学生看书，读书的。”显而易见，教师要把课堂交给学生，就应该引导学生“走向讲台”，实行开放式的学习，发挥学生的个性和创造力。新课改下，教师与学生在课堂上的角色应该适当转变，我们要“把语文课堂交给学生”，这意味着教师在高中语文课堂教学中充当的角色是课堂组织者和引导者，学生才是课堂的参与者和真正的主人。在教学中，教师要根据学生的实际情况，选择行之有效的教学方法促进其学习。倒如，在教《孔雀东南飞》时，我事先要学生把刘兰芝和焦仲卿分别的这段改编成一段短小的课本剧。在上此文时，忧伤的音乐，学生的精彩表演都把大家吸引住了，也成功地引导其他同学思考相爱的两人却不得不分别的直接原因和深层原因。

在上《锦瑟》时，我更是“轻松”，对文章做了必要介绍后，我就提出一个问题：“《锦瑟》的主题历来是众说纷纭，各执一词，主要有三种说法：自伤身世说，恋情说，悼亡说。请同学说说你们的看法，并在诗歌当中找到依据。”在几个同学的带领下，课堂气氛很活跃，大家纷纷发表自己的看法和依据。

三、放飞学生思维

现代教学的最终目的是使学生具有可持续发展的潜能，课堂教学不仅是让学生学会现有知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新知识和技能。现在的高中生已具备发展创造的心理品质和智力基础，因此，我们应鼓励学生独立思考，勇于发现，并顺着他们的思路思考，引导他们自己获得知识。

如教《氓》时，有学生发现一个现象，诗歌中，女主人公对男主人公的称呼都不相同，不断变化。听到这个问题，我没有按原有的计划继续上下去，而是顺着他的思路说：“平时我会听到不同的称呼，有人叫我‘艳灵老师，这是学生，表示一种礼貌；有人叫我‘艳灵，这可能是朋友，表示一种亲近；也有人会叫我‘阿灵，这大约是家人，表示一种亲昵。所以不同的称呼表示了不同的情感，那《氓》中变换称呼，表示女主人公对男主人公不同阶段的不同情感。”顺着这思路，学生很容易就体会到了女主人公的感情变化。

四、培养学生的自主研究能力

语文是一门综合性很强的学科，教学一篇课文，都要涉及很多方面：知识的，能力的，德育的，美育的……特别是名家名篇，内容更是博大精深，我们不能毕其功于一役，要求学生通过一次学习用一节课或几节课就全都掌握，有时可以抓住一点，激发学生阅读兴趣，培养他们的自主研究能力。

在教《再别康桥》一课时，富有情韵的一番朗读之后，我差不多用整堂课的时间给学生讲述徐志摩、林徽菌和陆小曼的恋情故事。最后，我说：“人们都说《再别康桥》是抒写诗人对母校康桥的依依惜别之情，我看他也是要表达对流逝岁月和永不再来的恋情的一种心痛。大家课后去查找一些资料，看我说的是否有道理？”那堂课大家都听得津津有味，课后调查的热情也特别高。大多数学生把徐志摩的诗集找来读了，还看了有关徐志摩的评论，也有不少学生在随笔上记下了这堂课，还对徐志摩的恋情进行了评论，爱好诗的学生还就徐志摩的诗进行了一番赏鉴。学生的收获远远超过了一首诗的容量，这就是成功所在。