阅读教学要树立整体意识

周慧欣

阅读教学要树立整体意识，就是在阅读教学过程中要有对学生和文本进行整体把握的思想。树立阅读教学整体意识符合人终身发展的目标，符合人的认识规律和汉语学习的特点。树立此意识要求语文教师在教学之始就树立学生全面发展的思想;在教学内容方面就要从整体处入手，在重点处着眼;认真选择教学方法;进行整体性评价。

树立整体阅读意识，要求阅读教学要着重培养学生对课文的整体感知、整体把握的能力，即对言语作品的感受、感悟、鉴赏、品评能力。教师要从整体上把握教学目标，从整体上把握教材、处理教材，从整体上设计教学程序和结构。同时，阅读教学的目标整体是由一个个阶段目标组成的，教师进行阅读教学目标的设定过程中必须关注各个阶段目标与整体目标的契合性，把握各个阶段目标，最终实现整体目标。同时教材的整体也是一个个部分组成的，所以在把握阅读教学整体的过程中必须关注文本的局部。阶段目标代表不了整体目标，局部内容也代表不了整体内容，反之亦然。所以整体目标和阶段目标，整体文本和文本局部的关系是教师必须衡量和处理好的。

首先，在阅读教学的内容方面，从整体处入手，在重点处着眼。

阅读首先是感知，在一篇文章中，作者所描绘的、塑造的、表现的是完整的形象，所介绍的是完整的事物，所阐述的是完整的事理，文章中的各种因素都有着不可分割的内在联系，一篇文章就是一个有机的整体，我们阅读时不能也没有必要把它人为地割裂开来。虽然文章是由许多部分组成，各部分又具有不同的特征，但我们不能把它感知为许多个别的独立的部分，而应感知成统一的整体。叶圣陶说得好，学习课文第一步应该“通读全文”“知道文章之大概”。然后再依据教学目标从文中选取重点部分进行教学从而达到以点带面，全盘把握的目的。

比如《荷塘月色》一课，首先是能够让学生对文中表现得朦朦胧胧的一种美与静有一个大致的了解，然后寻找关键句是“这几天心里颇不宁静”，关键段是：“路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人，白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。這是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”作者想摆脱现实的、世俗的烦恼的急迫，反衬了“颇不宁静”的心境。

其次，对于单篇的课文的阅读教学的教学结构也应该有一个整体意识。教学结构是一个由一个一个板块组成的，每一板块都有一个内容，如何分配这些板块，就是教学结构的问题。

第三，具体的体现阅读整体性意识的方法。在具体教学方法（学习方式）的选择上，诵读、复述、概括、提要、讨论、续写、改写、情景教学等都是常用的整体教学方法。

诵读是整体阅读教学最重要的方法，因为它与“分析”模式形成鲜明的对照，它是对“分析”模式最具革新意义的方法，也是最能体现整体感知、整体把握的方法，它诉诸学生的感受、体味，它更多的是整体感性的把握而不是分析的。这种方法注重多种感觉器官的参与，综合调动各种感受器官，眼到、口到、耳到、心到，整体感觉作品。

复述、概括、提要、讨论、续写、改写、情景教学等也是重要的方法。复述文章大意或者作者观点，概括文中要点、讨论作者所表之情所达之意，依据文本所传达的信息进行改写等等。

总之，要想让学生在阅读方面有一个整体的提高，教师必须树立整体阅读的意识，时时从大处着眼，方可实现最终的目标。