“教学做合一”理论指导下的小学语文教学探索

黄依萱

【摘要】小学语文教学深刻地影响着学生的语言表达能力和思维能力，对学生的成长与发展具有十分重要的意义。因此，如何在传统语文教学模式上更好地融合陶行知“教学做合一”的理论，是当前教师亟需思考的问题。

【关键词】小学语文教学 “教学做合一” 应用策略

陶行知先生创立的“教学做合一”理论，将教师的教学环节、学生的学习环节以及知識的运用环节三者结合起来，与现代教育“发展学生核心素养”的观点不谋而合。在新课改教育理念的指引下，小学语文教师应该重视培养学生的综合素养、突出学生的课堂主体地位，让学生能够对自己的学习活动起到一定的主导作用。但是，受传统教学模式的影响，一些教师并没有认识到学生作为课堂主体的重要性，仍然过分强调教师的授课内容，从而无法发挥“教学做合一”的作用和教学优势，大大降低了学生的学习兴趣。因此，如何将“教学做合一”理论真正应用在小学语文教学中？对这一问题的探讨就显得尤为重要。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生正处在人生的起步阶段，对一切事物都保持着新鲜感，具有强烈的探索欲望。这一现象在课堂中也体现得较为明显，具体表现在学生喜欢就一个点反复询问教师、对新鲜事物有强烈的好奇心等方面。可以说，学生对教学内容的兴趣是影响他们认真听课的重要因素。如果学生具有较高的学习兴趣，学习情绪较为高涨，那么他们的学习质量也会更高。所以，教师需要调动学生的学习情绪，努力钻研，为学生创设丰富、有趣的教学情境，使学生将注意力投入到课堂中来，能够主动去学、愿意去学，从而提升学生的课堂学习质量。

例如，在教学统编版小学《语文》二年级（上册）《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以在正式讲课之前出示一个谜语：“小时一尾巴，只在水中游，大时四条腿，水上地上走。”让学生根据谜语内容来猜一猜谜底是哪种动物。结合自身的认知，学生稍加思考就能准确地说出答案，然后教师便可以开始对课文内容的讲解。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文篇幅相对较长，且是二年级上册的第一篇课文，对于刚升入二年级的学生来说，要读顺、读好全文有一定的难读。如果只是要求学生反复朗读直至熟练的话，学生难免会感到枯燥。因此，在上课过程中，教师可以根据课文内容创设相应的情境，让学生到讲台前分角色演一演，根据课文内容展开对话，给学生展示自己的机会，增加课堂的趣味性，从而调动学生的积极性。

二、确立主体地位，培养学生的探究能力

当前小学语文课堂教学需要在传统的、以教师为主体的课堂教学基础上进行转变，把课堂还给学生，把“说”的权利还给学生，这样学生才能实实在在地动起来，实质性地参与合作、交流和展示，真正成为课堂的主人。

例如，在教学统编版小学《语文》三年级（上册）《花的学校》一课时，教师可以布置课前预习任务，让学生利用空余时间去观察、收集各种各样的花，并且提出一个问题：“如果你是‘花的学校的校长，在你的学校里，有多少花朵学生呢？”第二天，让学生用自己喜欢的方式把它们带到课堂上来：可以把花画下来，可以拍下来，也可以做成漂亮的干花……还要向大家汇报自己统计的花朵信息。在这个过程中，教师改变了传统课堂单纯讲课的模式，认可了学生的主体身份，并对学生的展示进行了评价和鼓励。这样不仅能充分调动学生学习的主动性，还能培养学生的自主探究能力，让学生在实践中更好地理解语文。

三、结合生活实际，提升学生的综合素养

“教学做合一”理念源自于“生活教育”，“生活教育”是指把生活本身当作一种教育来进行：生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。例如，统编版小学《语文》二年级（上册）《我是什么》一文是一篇科学短文，这篇课文用拟人的手法，生动、形象地阐述了水的形态变化以及水与人类的关系。在学完这篇课文后，学生会明白，课文中的“我”就是水。教师可以布置一项特别的作业——找一找生活中的“我”。学生可以根据课文的描述，给生活中的“我”拍个照。除了让学生熟悉课文中列举的不同状态的“我”，教师还要鼓励学生在生活中探究课文里没有提及的“我”：“我”可能在超市的矿泉水瓶里;在小妹妹的澡盆里;在路边大片大片泥泞不堪的水洼中……清晨，菜叶上白白的霜是“我”;冬天，窗户上可爱的冰花也是“我”;蒸馒头时，升腾起的热气还是“我”……

学生在完成这项探究作业的过程中就会明白，每个人的生活都离不开水，应该加倍珍惜水资源、节约用水。这样的作业可以让学生在空余时间走进生活，用发现的目光探索生活，还能调动起学生的自主性和创造性，使语文课堂延伸到生活中去，真正实现“在生活中学语文”。

总之，“教学做合一”理论对当前的小学语文教学有着极其重要的指导意义，教师需要将其落实在课堂之中，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]成佳儒.做中教，做中学——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：114.

[2]任同芹.教学做合一，让课堂精彩生花——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究[J].内蒙古教育，2020（3）：69-70.

（作者单位：江苏省启东市香格小学）