家园共育背景下培养幼儿良好行为习惯的实践研究

文 袁 媛

幼儿良好行为习惯的养成教育对幼儿发展具有重要意义，不仅能够提升幼儿的辨识与判断能力，还能够促进幼儿品格的塑造。幼儿园、家庭应携手合作，依据《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）要求，培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿的终身成长提供支持。本文通过分析当前幼儿行为习惯养成教育面临的问题，提出家园共育背景下幼儿行为习惯养成的路径与策略。

一、当前幼儿行为习惯养成教育面临的问题

（一）家园之间缺少沟通合作

目前，在幼儿教育中，家园之间的合作有限，尤其在习惯养成方面，教师与家长的沟通较少。尽管教师在园中持续引导幼儿养成良好习惯，但部分家长对幼儿存在溺爱行为，导致幼儿良好习惯难以顺利成型。

（二）习惯养成教育认知片面

教师存在认知片面的问题。部分教师并未意识到幼儿养成良好习惯的重要性，甚至认为幼儿的年龄过小，不适合对其进行习惯养成教育，进而在活动中并未设计对应的培育计划，失去了良好的培育时机。另外，部分教师虽然意识到习惯养成的重要性，但仅关注幼儿生活习惯的养成，而忽视了语言、规则、实践等方面。

（三）习惯养成教育缺乏资源

习惯养成教育需要相应的教育资源，但大多数幼儿园在该方面存在不足。一方面，缺少各种支持幼儿行为养成的资源，如绘本、游戏、活动等；另一方面，缺少针对教师与家长的指导资源。

二、家园共育背景下幼儿行为习惯养成路径

（一）提升家庭育人能力，树立正确育儿观念

幼儿园和家庭是幼儿成长的两个重要环境，而行为习惯养成与环境影响息息相关。因此，家长必须全面提升家庭育人水平，形成正确的育儿观念，保证幼儿在家庭和幼儿园两个环境中都能得到应有的养成教育。教师必须从家长教育的角度入手，提升家园共育的合作效果。例如，在构建家园合作机制过程中，我以真诚合作的态度面对所有家长，向他们传授科学的育儿经验，提高家长的育儿水平；我组织、召开家长会，让每位家长上台讲话，说出自己的育儿心得和习惯养成教育中遇到的困境，从而提出科学解决的办法。

（二）营造良好家园氛围，探索科学育儿方法

环境氛围是促进幼儿行为习惯养成的重要因素。在教学中，我在关注幼儿园成长氛围的同时，注重引导家长对家庭氛围的建设。在幼儿园，我从细节入手，通过编排儿歌的方式，指导幼儿谨记行为规范，以此形成良好的班风。这样的氛围不仅能让幼儿快乐成长，还是健康行为养成的重要支持。对家长，我提出相关建议，增强家长创设家庭氛围的意识。一是注重与幼儿的协作成长，如陪幼儿一起阅读、一起做家务、一起玩游戏、一起做运动等，在陪伴中让幼儿建立正确的行为观念；二是施加适度的惩戒教育，在幼儿犯错时，家长不能袒护幼儿，而是要和幼儿认真对话，说明事情的道理，建立正确的是非观；三是提高幼儿的独立意识与自理能力，逐步培养幼儿自主解决问题的习惯。

（三）搭建家园交流平台，共促幼儿习惯养成

便捷的交流平台是促进家园合作的基础。一方面，建立问题咨询渠道。家长通过微信群，针对育儿中遇到的困境进行咨询。我根据每个幼儿的情况，提出合适的建议；另一方面，为家长交流提供平台。每个周末，我都会组织家长在线上开会，互相分享育儿经验、新的启发或者遇到的问题，形成良好的家庭教育氛围。

三、基于家园合作的幼儿行为习惯养成策略

在幼儿行为习惯养成教学中，我选取《指南》中的五大领域，采取不同的培育方法，以此实现综合习惯养成的最终目标。

（一）反复训练，养成健康生活习惯

《指南》是根据幼儿发展规律制定的指导理论，是合理安排一日活动的基础。而健康作为《指南》中的首要领域，其包括了身体与心理两个方面。因此，在健康生活习惯养成教育中，同样需要从两个层面展开。

在身体方面，我注重培育幼儿良好的运动习惯。首先，每天上午，我组织幼儿锻炼，包括体操、慢跑、啦啦操、跳绳、幼儿足球等，让幼儿养成自主运动的习惯，并逐步对某个或某些运动产生兴趣；其次，我培育幼儿科学的睡眠习惯，为每个家长制定幼儿睡眠计划；最后，我培育幼儿良好的卫生习惯，监督幼儿的行为，如饭前便后要洗手、不咬手指、不乱吃东西、不做危险动作等，通过监督与惩戒机制，让幼儿改变不良习惯。

在心理方面，我注重幼儿积极情绪与独立性格的培育，以鼓励与关爱的方式，培养幼儿独立生活、积极乐观的行为习惯。比如，午餐时，幼儿要自己点餐；午睡后，幼儿要自主叠被，整理床铺；游戏活动中，幼儿要通过独立或合作的方式突破困难，学会面对胜利与失败。

（二）环境创造，养成语言表达习惯

语言是人类进行交流、实现思维表达的关键工具。在幼儿发展时期，语言能力的培养同样至关重要。一方面，我注重加强幼儿的日常交流。午餐后，我会组织幼儿开展小型交流会，通过设置一个主题方向，如“最喜爱的动画片、最喜爱的运动、最爱的亲人”等，让幼儿自由表达自己的兴趣爱好以及各种观点；另一方面，我开展以表达为目的的幼儿活动。在绘本阅读后，我会组织幼儿开展“读书分享会”，让幼儿将自己从绘本中看到的内容和故事转变成自己的话语，或说一说自己从绘本故事中学到的内容与启发等，并对表现积极的幼儿提供小玩具奖品，鼓励幼儿积极参与语言交流活动。在家庭中，我引导家长配合，通过每天开展亲子阅读或亲子故事的活动方式，让幼儿建立想说、敢说、喜欢说的行为习惯。同时，家长要积极回应幼儿的提问与诉说，形成正向激励。

（三）设计游戏，养成社会规则习惯

社会领域的学习过程是健全幼儿人格的重要环节，主要包括人际交往与社会适应两方面。人际交往需要与语言能力进行协同发展，而社会适应则需要幼儿对社会环境、规则、形势有一定的了解与认知。因此，在行为习惯培养中，教师要进一步强化幼儿的社会规则习惯。

我利用幼儿园区域空间，创设了“迷你街道”，在这条街上设置了警察局、医院、学校、商场等空间。幼儿可以根据自己的喜好，扮演不同的角色，如警察、医生、护士、病人、学生、老师、售货员等。在相互交往的过程中，幼儿必须遵循实际社会中的规则，如在医院挂号要排队、过马路要遵循红绿灯、买东西要付钱等。通过情境的创设，幼儿在模拟中体验社会规则，并逐步建立规则意识。在家庭中，我与家长合作，要求家长对幼儿进行必要的实践锻炼，认识社会中存在的基本规则，并告诉幼儿在不同场合，需要遵守各类规则。

（四）组织活动，养成科学实践习惯

科学领域的教育是提升幼儿理解事物本质与解答问题能力的环节。在幼儿活动设计中，我时常为幼儿设置思考与实践的环节。例如，在搭建桥梁活动中，我先利用可绘地板，画出一条河流，然后将一个玩具熊放在河边，向幼儿提问：“孩子们，小熊想要过河，但是他不会游泳，你们能帮帮他吗？”这时，有的幼儿会想到用积木搭建桥梁的方法。这样的活动设计不仅简单，还有效地激发了幼儿独立解决问题的能力，是养成科学实践习惯的重要途径。在家庭中，我强调家长对幼儿的科学认知教导。比如，我会为幼儿布置思考题，诸如树叶为什么是绿色的，太阳为什么会发光，壁虎为什么会断尾巴等，但仅依靠幼儿自身无法解答这些问题，需要家长利用相应的绘本故事等资料，让幼儿了解这些问题背后的科学道理，由此塑造其科学认知。

（五）发散想象，养成艺术表达习惯

艺术领域是强化幼儿审美与创造美的教育，也是幼儿表达自主认知与情绪感官的媒介。教师需要培养幼儿养成艺术表达的习惯，既能够借助艺术形式表达自己的情绪，又能在艺术载体中发现并体验美好。例如，在自由涂鸦活动中，我鼓励幼儿尽情表征自己的情绪，并在各种色彩中体会不同的情感特征，强化幼儿的艺术情感认知。同时，我组织幼儿开展“涂色”活动，通过提供只有轮廓的绘画作品，让幼儿选择合适的颜色进行填充，以此锻炼幼儿对色彩的搭配与应用能力，提升幼儿创造美的能力。此外，我还积极开展幼儿绘画作品展览活动，通过网络平台进行作品展出，并邀请家长观看、评价、赠送花朵，同时引导家长不能以成人的审美看待幼儿作品，要激发幼儿的艺术潜质，让幼儿养成艺术表达的习惯，从而开发幼儿的想象力与创造力。