信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践研究

唐杰

摘要：在初中语文教学中，阅读教学非常重要。学生通过群文阅读可以接受新的知识，得到语文知识的积累，随着素质教育的实施，学生语文能力的提升，需要大量的群文阅读，教学中也需要高效的群文閱读方式，随着教师与学生对群文阅读效率的要求的提升，群文阅读教学在初中语文教学中得到了发展和应用。但是教师在组织群文阅读的过程中不仅需要关注教学效率，还需要重视核心素养的培养，提高教学质量。群文阅读能力是每个人生活中不可缺少的能力之一，我国从启蒙教育阶段就培养学生的群文阅读和理解能力，目的就是为学生奠定良好的语文学习基础。提高群文阅读能力有效的方法就是进行群文阅读，在群文阅读模式的教学课堂中，信息技术发挥着越来越重要的作用。

关键词：信息技术;初中语文;群文阅读

引言

初中生的心理发展决定他们的学习状态是处于比较被动的阶段，所以在学习中激起学生的学习兴趣是尤为重要的。而在这其中，有效地运用信息技术与课程的教学，能够充分利用教学资源，积极引导学生的学习兴趣，拓展学生学习范围也是让学生加强群文阅读技巧的"催化剂"。最后，教师应该重视将初中语文群文阅读教学与信息技术的巧妙结合，多研究、深刻思考。找到自身运用信息技术的不足，并加以完善与学习。

1语文群文阅读教学的定位

《语文课程标准》中明确指出，群文阅读教育可以作为学生收集、处理信息的一种教学途径，激发学生审美和思维的一种方式，在教学中占据重要地位。但是在教学的过程中，如何提高学生主观意识积极参与到群文阅读教育中来，是目前语文教学群文阅读课堂首要面临的问题，这也是开展群文阅读教育的要求，对于群文阅读教学理念今后发展具有直接影响，同时也关系着学生在群文阅读教育中是否可以获益。就初中生而言，缺少社会经验，在认知社会方面更加依赖于教材和教师的传授，对于不同的教育理念和不同的知识，学生在学习过程中都会有不同的感悟和理解，加强群文阅读理解有利于扩展学生知识层面，提高学生认知能力，激发学生思维。此外，群文阅读教材是应当选择合适中学生发展材料，尽量选择一些与社会实践相关的书籍供学生群文阅读，让学生在群文阅读中提高辨别思维，潜移默化的影响学生树立正确的价值观念，为此，初中群文阅读教学应当以培养学生综合素养为目标。在新时代背景下，随着教育体系不断更新改革，计算机技术已经深入到课堂教学中，与传统黑板教学模式相结合，共同为学生提供更多的教学资源，以此满足时代发展需求。

2初中语文群文阅读教学存在的现状

2.1群文阅读方式的局限性

首先，对于语文教师而言，他们在教学课堂上采取的是机械灌输的方式，通过课本的讲解让学生进行记忆，没有及时进行内容的更新，也缺乏更新教学观念的思维，从而出现教师在讲台上讲、学生在下面被动听的沉闷局面，师生之间缺乏沟通。其次，在群文阅读中，初中生由于缺乏正确的指导，未养成良好群文阅读的习惯，缺乏群文阅读的自主性和积极性。同时，在群文阅读学习过程中，大部分初中生没有准确地掌握群文阅读的方式和技巧，在进行自我群文阅读时出现障碍，难以形成有效的补充群文阅读。

2.2教学信息化水平不高

初中语文群文阅读教学的信息化水平不高，不仅使当前语文群文阅读教学整体的效果受到了影响，而且在信息技术引入不足、教学思路缺乏创新时，语文群文阅读教学整体的素材应用效果不佳。群文阅读教学信息技术水平不高增加了学生学习语文的难度，尤其是诗歌教学中缺乏信息技术的支撑，无法很好地还原诗歌创作的场景，不利于学生设身处地思考诗歌创作的历程，从而降低了学生群文阅读的兴趣。当前信息技术在语文群文阅读教学中的应用明显不足，没有充分发挥信息技术在语文群文阅读教学中的推动作用，制约了语文群文阅读教学的信息化发展进程。

3信息技术在初中语文群文阅读中的应用

3.1利用信息技术拓宽学生的文化视野

首先教师应当从作者背景入手，利用信息技术来向学生展示作者在不同的时期所著的文章，然后再让学生综合分析作者的写作手法，学习作者的写作手法以及思想情感等。教师可以借助信息技术来分析这篇文章，然后通过分析这一篇文章来辐射到这一类型的文章，起到举一反三的教学效果，同时奠定学生的文学基础，拓宽学生的知识视野。

3.2重视可视化课堂导入，打造优质群文阅读氛围

语文教师要利用好信息技术与初中语文群文阅读教学导入环节之间的关联性，有效整合课上的生成性资源和网络的多样性教学资源。一方面，教师可以利用信息技术中的可视化资源开展生活化教学，将生活中常见的、容易触动学生情感体验和审美体验的事物以图片、音频、视频的方式带到课堂上，使每个学生都能身临其境地感受生活中的艺术，帮助他们更好地跟随教师的教学节奏，感受语文知识中蕴含的魅力和奥秘。另一方面，语文教师可以从初步引导学生产生情感体验入手，引导学生根据一些史料视频或者电影资料感受和文本相关的信息内容，从而使学生对文本内容有一个初步的理解和感知，为完成和实现情感态度与价值观的相关要求做好铺垫，解决学生难以理解作者在文中表达的深意的问题，有效发展他们的情感体验能力、共情能力。

3.3强化新技术与语文群文阅读教学的融合

首先，需要营造良好的网络环境。巨量的信息正在深刻地影响着人们获取信息的方式和途径，而互联网传播的信息和知识有正向的、积极的，也不乏一些负向消极的东西，需要加强立法来保障网络信息的真实性和准确性，为大众营造一个良好的网络环境。健康的网络环境有利于学生在新的传播媒介下得到更多的知识，获得更多的启迪，也在一定程度上打开学生获取有关新兴事物的信息的空间，从而激发学生自身的活力和潜力。健康的网络环境既是学生接受丰富的群文阅读供给的一个前提条件，也是语文群文阅读教学和互联网相互融合的一个基础。其次，强化对于语文群文阅读的重视。需要认识到，语文群文阅读不是简单的读、写、记，而是应该培养学生群文阅读的能力，是培养学生群文阅读、审美、鉴赏能力等多方面能力的总和。

结语

现代信息技术是语文教学当中必不可少的辅助手段，可以辅助教师调整教育结构，创新教学手段，补充群文阅读内容，从而确保群文阅读教学的综合性和实效性。尤其是在课程改革日益深化的情况下，现代信息技术和学科教学结合已经成为了必然趋势。语文作为典型的语言学科，为了让学生在群文阅读活动当中踊跃发挥，教师可以运用现代信息技术给学生创造一个多姿多彩的语言学习环境，唤醒学生感官，让每个学生都能够灵动阅读，全面发挥自主能动性，感受阅读的乐趣。

参考文献：

[1]罗宏文.学贵心悟授之以渔——探索初中语文阅读教学路径[J].家长，2021（24）：181-182.

[2]田永梅.试析如何实现初中语文阅读与写作的有效整合[J].当代家庭教育，2021（23）：115.

[3]高鸿宾.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：116.

[4]李俊莲.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J].轻松学电脑，2019，000（002）：1.

[5]李俊莲.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J].电子乐园，2019（2）：0285.