幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

张婷

摘要：在对3到6岁幼儿自主阅读能力培养研究表明，自主阅读对幼儿阅读能力有较大提高，前期可对幼儿提升阅读及识字兴趣，幼儿情感趋于平稳，提高积极性，文字及词汇量增加等。如培养能力得当，可受益终生。而绘本阅读作为自主阅读的重要类型之一，更能使幼儿提高专注度，开拓幼儿想象力、丰富儿童情感、提高学习能力，认知能力等。因此，教师在设计教学过程时，可依据所在幼儿班级特点，结合课本内容，充分发挥绘本阅读特点优势，有的放矢培养幼儿。

关键词：幼儿园;绘本阅读;阅读教学

引言

当前在我国幼儿园发展和实际教学培养问题上，幼儿自主阅读被不断强调，地位提升。而自主阅读的基础上，绘本阅读的理念与应用范围与幼儿教学不谋而合。因此，教师须将幼儿地位放在自主阅读的首位，教师作为引导者和辅助者来实行。从而不断培养幼儿的阅读及理解能力，引导幼儿向着正确稳定的道路上逐渐进步。在绘本阅读的细化区分中，更要将幼儿放在至关重要位置上，充分发挥幼儿的自主能力，细化阅读教学。

一、幼儿园绘本阅读教学特点

绘本一词为外来语，取自日语，顾名思义，为“画出来的书”，指以绘制图画为主，伴有少量文字的书籍。因此，绘本阅读具有传统主文字书籍所不具备的大量图画，并图文兼备，因此绘本阅读教学也比传统教学模式更加灵活，更加多样。一方面，教师可充分利用绘本阅读的优势特点，开展各类教学活动工作。可进一步吸引幼儿注意力，提升幼儿兴趣，提高阅读兴趣。另一方面，绘本语言文字较为精炼，则不太依赖注释或解释，因此阅读门槛较低，可读性强，幼儿阅读起来难度不大。因此也更有利于幼儿的阅读和对知识的吸收，提高自主学习能力和知识拓展。

二、幼儿绘本阅读中自主阅读教学策略

（一）对绘本阅读筛选甄别

因幼儿年龄过小，对绘本没有适合与区别之分。并因绘本对不同年龄段的幼儿侧重点不同，因此教师需对绘本严格把关，科学的挑选适合本班年龄段的幼儿绘本。如针对幼儿园大班来说，可选择趣味性，可读性较强绘本读物供幼儿学习，如《亲爱的小鱼》，绘本讲述了主人公喂养一条小鱼，后放回大自然，小鱼也经常感谢主人公的故事。幼儿通过阅读这篇绘本，会被其中小鱼和主人公的故事所吸引，对小鱼和主人公未来发展进行联想，从而增强学生阅读兴趣。教师此时可进一步引导学生，使其阅读培养目标可以逐步实现，并且应对绘本的逻辑性和科学性有所要求，使幼儿在阅读时能够言之合理，贴合现实。通过也可引发幼儿联系实际，产生一定的道德情感，如《亲爱的小鱼》凸显了对大自然的爱护，保护小动物等主旨。

（二）指导幼儿学会倾听

不仅在课内，课外方面倾听也是重要的一环，人与人的沟通交际主要在倾听。因此在幼儿阅读时，倾听也不能被忽略。现阶段，一些幼儿教师虽然采用了绘本阅读，但忽视了幼儿倾听能力的培养，所以幼儿教师在日后的培养中，可着重培养幼儿倾听能力。可更好的对阅读能力间接提升。如在进行儿童绘本《一个变两个》阅读时，教师可以采用视觉与听觉相结合的模式，其无论是插图，还是封面，都比较有吸引力和幼儿的阅读兴趣。这时教师可向幼儿提问：小狐狸的木桶都把什么东西变成了两个？有哪些小动物用过这个木桶？幼儿在听取了问题之后，教师为其播放《一个变两个》的绘本视频，让幼儿带着问题听故事。在故事讲解完毕后，还可让幼儿发挥想象力，探讨还可将哪些东西放入木桶变为两个，而哪两个完全相同的东西放入木桶变为一个。这样可以进一步培养幼儿的自主阅读能力，提升发散思维，为以后打好基础。

（三）培养幼儿自主观察讨论

如幼儿的总体阅读水平到了一定程度后，教师可对其进行进一步培养，强化对集体阅读优化和提升。首先，让幼儿养成自主阅读或翻阅绘本习惯，可借助小游戏或封面引入的方法，逐步缓和地将本课内容融入其中。比如在绘本《快乐的一天》中，无论是插图，封面还是底封，都具有趣味性和画面感。此时教师向幼儿提问：假如有一天，小獾和小浣熊在路上偶然相遇，那么小朋友们觉得，谁是比较快乐的一天？通过对幼儿提出问题，幼儿会主动观察绘本方方面面，尤其是画面，随后让幼儿猜测此绘本故事的大致情节。其次，教师应给予幼儿充分的阅读时间，让学生从封面开始自主阅读，阅读并仔细分析，大胆防手，让学生自己去搜寻探索。最后，在回答表达阶段，教师可以小组为单位，让学生自己探讨，总结所发现的内容，自由讨论，达成共识。再由教师稍加指引修正。通过此种教学策略，有助于培养学生自主阅读能力，理解能力，并对绘本有一个更深入了解。

（四）增强教学活动延展

一般情况下，在幼儿园绘本中，会设计教育教学的各个方面。因此，在教师不仅要增强在课堂的重视程度，还要注重绘本的延伸领域，让幼儿加深对绘本内容的感悟和记忆。保证幼儿的情感得到丰富，弥补道德的不足。比如绘本故事《孔融让梨》，在对此绘本进行教育教学时，教师可让幼儿自主阅读，教师指引辅导。故事大致讲述孔融和哥哥姐姐吃梨时，总是小梨吃。有长辈问他为何这么做。他回答说：“因为我年龄小，吃得少，按道理应该拿小。”后来此事被众人知道后，纷纷夸赞孔融。通过自主阅读，让幼儿自己探索领悟应谦让守序，为他人着想，与兄弟姐妹友好相处。再比如绘本故事《小鸭子学游泳》，小鸭子一开始不敢下水游泳，或是只敢在河边浅水处尝试，后经过鸭妈妈的鼓励和自己不断努力，最终学会了游泳。这个故事告诉幼儿要勇于尝试，并相信自己，勤学苦练，这样才能不断进步，收获自己的成果。

结束语

总而言之，幼儿早期阅读是健全世界观以及培养语言能力的重要手段之一，对于自主阅读来说，不仅是幼儿早期阅读关键环节，也是未来阅读基础。因此，在以后的幼儿园教育教学中，自主阅读应愈发重视，并以绘本为媒介和载体，循序渐进地对绘本阅读深入发掘，组织阅读教学。让幼儿以绘本阅读为出发点，逐步在自主阅读方向上前行，并以此培養幼儿自主阅读的良好习惯，进而从基本上对幼儿自主阅读进行提升，确保幼儿以正能量、正方向的指向上迈进。

参考文献：

[1]周玲玲. 在绘本阅读中提升大班幼儿自主阅读能力的实践研究[J]. 作文成功之路（中），2017（03）：32.

[2]杨雨. 幼儿园绘本阅读教学与幼儿自主阅读能力提升方式探索[J]. 新课程（综合版），2019（06）：135.

[3]周隽琰. 全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力的实践研究[D].苏州大学，2017.