核心素养下的高中音乐鉴赏教学分析

龙丽英

摘要：新时代背景下的高中音乐鉴赏课程要基于新机制的要求，对高中阶段各学科教学进行合理的设计，增强学生核心素养，并致力于提升学生审美认知，情感经验，了解音乐文化，采取合理的教学方式，通过对音乐的赏鉴，让学生更直观更全面地感受到音乐的魅力，从而使学生了解音乐认同音乐，但当前音乐鉴赏教学忽视了学生的核心素养培养，因此，本文会从核心素养这一文化角度出发，对高中音乐鉴赏教学提出一些倡议。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;核心素养

引言：核心素养下的高中音乐鉴赏教学课程基于新机制的要求，对高中音乐课程进行统筹安排与规划，并采取多种形式的教学方式，带领学生仔细聆听与鉴赏，在感悟中学习，从而不断完善与提升学生的核心素养，丰富学生的审美认知，情感经验，了解音乐文化，并且开展综合实践的音乐教学，切实提高学生审美观念，提升高中核心素养的实践成果。

一、核心素养下的高中音乐鉴赏教学的重要性

在高中阶段的教学活动中，音乐鉴赏教学无疑是培养学生艺术思想、文化认识、审美观念的重要途径，在培养学生核心素养方面起着独一无二的作用，近些年来随着国家对素质教育越来越重视，音乐教育已经被分配到艺术教学的种类，根本目的是让学生在学习中切切实实的认识到音乐的独特魅力，并进一步提升学生的核心素养，新时代下的音乐早已与人们的日常生活密不可分，无论是七通八达的大都市，还是名不见经传的小村落都充满了音乐声，现在的音乐对于许多人来说是彼此之间沟通的桥梁，促进着社会和谐发展，学生的高中音乐鉴赏教学能够为学生提供多种认识世界的方式，让学生畅游在音乐的海洋中，用心去感受音乐带来的独特感受，引导学生在音乐路途上不断前进，使学生对于音乐文化的认识愈加深刻，持续地提高学生的音乐创作能力与思维方式，从而达到培养学生核心素养的最终目的。

二、核心素养下的高中音乐鉴赏的教学策略

（一）创造生活情景，融入文化元素

注重培养学生的核心素养最重要的是能够运用到实际生活中，让学生具备良好的心理素质与价值观念，对待音乐鉴赏的学习，学生能够大胆地阐述自己的观点与感受，让学生完全融入到音乐的“海洋”中，并且教师可以主动地加入生活中乃至中国的传统文化元素，让学生去更好在情景化的学习氛围中学习，这样既可以提高学生的积极性，也可以让学生感受到中华文化博大精深，并且在各种不同的场景可以借助多种道具等设施，让学生身临其境，从而加深对音乐作品和艺术的鉴赏，探寻音乐背后的核心要义。

例如：在学习音乐鉴赏第三单元“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”时，这一节主要内容是中国传统的民间器乐，形式多样丰富配上情景化图片，在讲述内容之前，教师可以总体的阐述一下中国民间器乐与当地风俗习惯，让学生有一个大致的了解，再引入问题民间音乐为什么能流传至今呢，这一节又表达了什么。随后让学习开始欣赏教学，并分组交流，在交流之前应鼓励学生大胆地表达自身想法，教师并加以点评与建议，并让每一小组派遣代表对本组的核心观点进行阐述，随后教师加以总结，并且给勇于上台的小组给予加分奖励。结束后教师对民间器乐进行全面地阐述，解答疑问，并给勇于提问的学生提出表扬，从而使学生更加进取，更加了解中国文化。

（二）欣赏各国音乐，开阔自身视野

教师在教学音乐中不要拘谨于单一的音乐思维，应融入多国元素加以调控，拓宽学生视野，让学生感受到音乐的魅力所在，对于不同的音乐题材进行分类研究，并加以整合，以此来丰富音乐教学，进而提升教学质量，丰富学生情感，提高审美与思想观念。

例如：在音乐鉴赏第二十节“俄罗斯的民族风情”与二十三节“爵士乐”，学习这两节时，教师可以将此与前面所学的“民族器乐”进行对比教学，让学生感受不同国家不同的文化差异，接着引导学生从中领悟不同的音乐思想，从而达到开阔学生视野的作用，教师再简述不同国家的音乐区别与联系，让学生自行思考与反思，表达自己的想法，这个过程是教师与学生互相了解的过程，当双方交流结束时，教师课带领学生开始学习音乐，对每一小节的不同情感进行概括，从而侧面地提高学生的核心素养，使其明白音乐的用途，从而喜欢上音乐。

（三）注重背景简述，增进作品解读

教师在进行新课讲述时，应先带领学生了解当时作者所处的背景环境与作品的情感表达，并结合实际，采取通俗易懂的教授方式，提高学生学习的积极性，完成音乐鉴赏，从而提高学生的核心素养。

例如：第十五节的《贝多芬第九交响曲》，这一段经久不衰曲子，然而在当时维也纳首演的路上也是充满了坎坷，贝多芬音乐风格在当时维也納受到了罗西尼和意大利歌剧的冲击，认为他的音乐早已过时，贝多芬觉得受到了侮辱，想要回到伦敦定居，但很多人联名写信想要他留在维也纳，最终贝多芬不负众望，坚持演奏完成第九交响曲，演出结束后会场却早已爆发出轰鸣的掌声，因此教师在教授这篇文章时，可先阐述作品的历史故事与当时所处环境，让学生有一定的了解再去赏析，这样更有利于提高学生的兴趣与认知，也使教师的教学方式与学生的学习思路更具有连贯性。

结束语：因此，在新机制的高中音乐教学背景下，对高中生而言，核心素质教育是促使学生适应新时代社会发展与自身价值观念提高的重要途径。所以核心素质教育也是当代高中教师的重要任务与责任，教师应增强对音乐的认知，合理规范培育人才，并坚持以核心素养为引导，不断策划音乐鉴赏教学实践，最终让学生做到学以明史，学以增信，并进行不断的教学革新，紧跟时势，采取多元化的教学方式，激发学生学习的积极性，并提高课堂的教学质量，最终达到提高学生音乐鉴赏的核心素养。

参考文献：

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[2]郭晓庆.音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究[J].当代家庭教育，2021，（34）：105-106.

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