论新课改下高中生物教学中的德育渗透

刘亮

摘要：在当下国际竞争中，国家综合实力以及国民素质已经成为各国家提升国际地位的主要手段。因此，德育已然成为现代化教学以及国家长远发展的必然要求。高中生物教师在课堂知识讲解中对学生进行德育，不仅对学生身心健康发展具有帮助作用，对学生综合素质以及能力提升也很重要。所以，高中生物教师应该改变传统的教学方式，根据学生特点设计教学活动，对学生进行德育，将知识教育与思想教育有效结合，为学生日后发展奠定基础。

关键词：新课改;高中生物;德育渗透

引言

当下，教育领域对上层建筑政治思想教育的德育工作重视程度越来越高，很多教育机构都开始不断开展和深入落實德育工作。对于各德育工作的落实，不能仅仅局限于单方面的德育，这样学生会产生抗拒心理和枯燥厌学的心理。德育应该渗透到具体的学科教学中去。比如在生物学中渗透德育，就能够将高中生的德育工作循序渐进地渗入生物课堂的教学中。通过这种方式，不仅能够提高学生的生物学习水平，而且能够从具体的学科知识中领略思想道德水平的变化。对于德育工作，通过与其他学科相结合的方式是一种当下比较普及化的实证性的教育。

一、高中生物课堂教学现状

（一）教学观念依然陈旧

虽然新课程改革使高中生物教学现状出现了一些新的改变，但是在生物课堂上，大多数教师依旧未能及时转变观念，也未能真正认识到新课程改革的实际意义，因此所采用的教学方法还是以过去“灌输式”教学方法为主，学生在课堂教学中的积极性依旧没能得到有效激发。教师在教学过程中仍然将提高学生的分数作为重点，对学生学科核心素养的培养以及学生实践能力的提升并不重视。所以在对课堂教学内容进行设计的过程中，教师也依然将自己作为中心，只重视教学任务是否能按时完成，而不去考虑学生怎样才能更好地学，怎样才能激发学生对生物课程的兴趣。因，此在课堂学习过程中，学生只能跟着教师的思维来进行学习，很难实现师生之间的有效沟通，这种单方面的教学也会使学生的学习积极性受到很大的影响。

（二）高中生具有能力发展的需求，他们在高中生物课堂中不仅要学习生物知识，而且要掌握自主学习能力与实践探究能力。然而，一些生物教师在教学时未能正确认识“学生主体地位”的含义，将课堂教学的重点放在知识讲解上，没有给学生提供互动与参与的机会。在这样的教学模式下，学生只能通过听讲、记笔记的方式被动地接受知识，难以在学习知识的过程中发挥自身的思维能力。长此以往，学生逐渐在学习方面产生了惰性，习惯于依赖教师获取新的知识，这对学生的长远发展来说是一种不好的现象。

二、新课改下高中生物德育渗透策略

（一）在生物知识的传授中，教育学生热爱祖国

在德育工作和生物知识传授的结合教学中，爱国主义情怀的培养是一个首先应该执行的内容。因为爱国主义情怀是作为每一个中国人，特别是中国高中生应该具有的道德素养。在目前的高中生物教学中，课本中有很多中国著名的生物学家的伟大事迹，这些人物对我国的生命工程和生命科学做出过举世瞩目的重大贡献。对于这些科研故事的讲解，可以有效地促进高中生产生爱国主义思想。教师应该对生物教学内容进行完善设计，不断强调这些生物学家所做出的科研成果，不断地激励学生学习他们的人生态度和科研精神以及爱国主义情怀，以此来帮助中学生树立坚定的爱国主义情怀，同时增强他们学习生物课程的热情。例如，在讲解“生态环境的保护”内容时，教师首先应该让学生关注目前生态环境面临的恶化的挑战，向学生宣扬保护生态环境的重要性，并且介绍我国生物学家面对环境恶化问题做出的突出贡献。通过这些工作者的突出事迹宣扬，能够提升学生对环境保护的重视。又比如，在讲到杂交水稻这一方面的知识时，一定要让高中生了解袁隆平老先生对中国杂交水稻事业做出的巨大贡献。袁隆平一生节衣缩食，勤俭奉公，但是他却用杂交水稻供养了中国十几亿人口。这样伟大的奉献精神是值得高中生标秉和学习的，特别是应该介绍袁隆平先生在国家粮食安全生产中，不怕困难、勇敢攻关。他不但推动了整个时代的发展，而且促进了中国整体经济水平的提高，这种突出的爱国贡献是值得每一个高中生学习和铭记的。

（二）充分利用教材对学生进行德育

教材是教师主要的教学工具之一，教师在设计教学活动时，都是以教材为基础。生物教师想要对学生进行德育，就需要充分挖掘生物教材内容，以生物教学与德育有效结合的方式对学生进行德育渗透。首先，教师可以利用生物教材中一些简短且具有突出重点、特点的材料对学生进行德育。其次，高中生物教师应该对这些简单的材料进行深入研究，找到德育与材料之间的共同点，这样既可以让学生获得专业知识，也可以对其进行德育。例如，在生物教师为学生讲解“细胞的生活环境”相关知识点时，教师需要让学生对内环境的组成及血浆、组织液、淋巴三者之间的关系进行了解，这时教师就可以通过细胞生活环境引导学生对生活环境、生态环境变化进行了解。在教师开始讲解相关知识点前，高中生物教师可以先为学生讲解一些与现代人生活环境相关的问题，从生活环境引导学生关注生态环境变化对人们产生的影响后，再让学生对细胞生活环境相关知识点内容进行研究与学习。

结束语：

总而言之，高中生物作为学生主要学习科目之一，与学生日常生活具有较强联系，生物教师将德育加入学科教学中，不仅可以让学生的综合素质得到提升，也可以促进素质教学发展。因此，高中生物教师要将教书与育人有效结合，借助不同的教学手段与工具对学生进行全面教育，在使学生综合素质不断提升的同时，让学生成为对社会发展有用的人。

参考文献：

[1]孙强心.高中生物教学中德育教育的渗透[J].华夏教师，2021（5）：5-6.

[2]董军.高中生物教学中实施德育教育的方法分析[J].科学咨询，2020（20）：268.

[3]欧金凤.关于高中生物教学中德育教育的探讨[J].文渊（小学版），2019（11）：43.