探讨高中英语词汇教学

李婷

摘要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。为此，本文就词汇教学的原则和方法进行了探讨，分析了词汇在高中教学中的重要作用和高中词汇教学现状，提出了关于词汇教学的三个教学原则和五个词汇教学方法。

关键词： 词汇; 高中教学;教学原则;教学方法

【正文】

随着高考改革的不断深入，词汇在语言教学中的地位越发地不可忽视。词汇就是语言的生命。在高中的英语教学中，学生对于篇章的理解程度是建立在认识大量词汇的基础上的。但目前高中学生词汇掌握的状况是词汇量偏低，这直接影响到他们的阅读能力。而学生对于高中大量的词汇不知如何下手，只能死记硬背，从而失去了学习兴趣。针对这种现状，教师应对词汇教学进行认真反思，构建科学的词汇教学策略，以提高词汇教学效率，促进学生的英语词汇学习。依据笔者多年的教学实践，认为词汇教学是有规律可循的。

一、词汇教学遵循的原则

以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义。新课程标准在语言知识部分加入了语言的“功能”和“话题”两个项目。因此，学生不仅要掌握语言的形式，还要理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。为了实现这一教学目标并切实贯彻新课程标准关于词汇教学的理念和精神，教师在词汇教学中应帮助学生形成以下几点认识：

1、词汇的意义由語境决定，极少孤立存在

一个单词通常会有多种意义。例如：claim一词在句型The government of Yunnan Province claimed that Zhongdian is where Shangri-la is in Hilton’s story.中是“声称、宣称”的意思;而在句型Hunger and malnutrition claim ten million lives every year. 中却是“夺去（生命）”的意思。

2、注重词的搭配及用法

单词除了要了解其基本含义，还要重视其搭配。例如：我们可以说headache，stomachache或earache，但不可以说legache。再如：pay off这个词组在We paid off our mortgage after fifteen years.中是“付清”的意思，而在All my years of training as an explorer have finally paid off.  中却是“成功”的意思。

3、注重词的外延意义和内涵意义

词的外延意义（denotative meaning）也称概念意义，指一个语言单位语气所指的非语言实体之间的关系。词的外延意义一般可以用语义特征来描述，如mother的语义特征为a female parent。而词的内涵意义（connotative meaning）指一个词在概念意义之外的交际值，是词的附加意义或联想意义。mother表示“母亲般的关爱”就是其内涵意义。

二、词汇教学方法

1、利用构词法进行词汇教学

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。在教学中，学生会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，还会接触到一些新的缩略词，如果学生了解它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且记单词也更便捷、更牢固。

2、结合语境进行词汇教学

吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境、文章结合起来。英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。

3、利用英文释义进行词汇教学

学习英语是为了使用英语，因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。

4、利用词汇链或意群进行词汇教学

Michael Lewis在The Lexical Approach这本书中对传统外语教学中将单词看成是语言教学的最小单位的观点提出了质疑。他认为，语言是由一系列有意义的词汇链或意群组成的。所以，词汇链或意群应成为语言教学的最小单位。教师在教学中注意引导学生注意词汇链或意群的存在，培养学生词语搭配方面的意识。

5、给出典型示例，让学生归纳词汇用法进行词汇教学

英语很多词汇往往有不止一种用法。以前，教师在讲解这些词汇时，习惯于把很多用法罗列出来，学生要花费很大的力气去“背”词汇的用法，学生缺乏“思考”这一过程。这样的教学方式显然是低效的。笔者在教学实践中有意识地引导学生通过观察、比较、归纳、应用几个步骤来学习词汇，学生学习起来感觉轻松，而且能够自如运用再配以针对性的练习，学生很容易掌握这些词汇的用法。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

参考文献：

[1]Lewis， M. The Lexical Approach： The state of ELT and the way forward [M]. Hove， England： Language Teaching Publications. 1993.

[2]魏恒健，新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2017（2）.

[3]侯敏华，林周婧，依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2019（6）.

[4]教育部，英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[5]张韵斐，现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2021.