提高农村小学低年段学生口语交际能力的策略研究

肖湘霞

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”学生的口语交际能力是个人发展和社会发展的共同需要。在农村小学低年段学生口语交际教学中，学生存在对教材内容不理解、表达思路不够清晰和情景体验不足等问题。文章以创设情景，明确交际目标和深挖教材，拓展延伸交际等方法，提高学生的口语交际能力。

关键词：农村小学;低年段教学;口语交际

随着社会快速发展，我国人民与世界各国人民的沟通越来越密切，口语交际已经成为现代社会最基本的交往技能之一。为了学生长远发展，应该从小学低年段开始培养学生的口语交际能力，让学生从小敢于表达自己的想法。语文教师不仅要教学生学会倾听、表达，更要教会学生学会运用口头语言进行文明的沟通和社会交往。

一、目标明确，突显核心

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中口语交际部分对低年段学生的要求是：“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节;能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈，态度自然大方，有礼貌;有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”

与人教版的口语交际不同之处在于，统编版语文教材口语交际不仅训练学生口头表达能力，还注重培养学生与人交流的意识和习惯，从而提高学生的交际能力。教学中，教师要将《语文课程标准》的教学目标铭记于心，时刻关注口语交际活动的核心任务。党的十八大报告提出，全面实施素质教育，着力提高教育质量。“双减”政策实施后，教师更应该着重培养学生口语交际的能力。例如：统编版语文教材一年级上册口语交际“我说你做”中的目标是“大声说，让别人听得见;注意听别人说”。教师在口语交际活动前要做好充分准备，教学步骤环环相扣，一步一步引导学生，让学生明白自己说话的对象，养成良好的听说习惯。又如，统编版语文教材一年级上册第六单元口语交际“用多大的声音”中的目标是“有时候要大声说话，有时候要小声说话”。明确了说话对象后，学生要学会在不同场合用不同的音量说话，学会在生活中做一个文明有礼的孩子。比如在图书馆借书和在教师办公室时要学会小声说话，尽量不影响他人;在课堂上回答问题时要声音响亮，充满自信，敢于展示自我。

二、创设情境，乐于表达

教师在讲授口语交际课时总会遇到类似的问题，比如：1. 教师创设好情境想要和学生互动时，学生不愿配合，无话可说;2. 一些学生没有动脑思考，没有自己的想法，总是重复别人说的话;3. 教师不懂得引导学生展开讨论，只用了20分钟就完成一节口语交际课的教学任务，内容讲解不够深入。

改变这种现状的关键是教师改变上课方式。教师要先融入创设的情境中，做到亲切、诚恳，充满童趣的语言在课堂开始就吸引学生的注意，与学生一起思考每一个教学环节设置的谈话内容，并引导学生使用过渡语言，鼓励学生拓展思维。在学生回答问题的过程中教师要适当使用激励性的语言，让学生更自信地表达。

统编版语文教材一年级下册第三单元口语交际“请你帮个忙”中有三幅图画。第一幅是一个小男孩向坐在长椅上看报纸的叔叔问路;另一幅是小女孩向同桌借水彩笔;还有一幅是小男孩请大姐姐帮忙捡足球。教师可以在教室里根据图片创设情境，让学生之间或者是师生之间进行分角色扮演，在角色扮演过程中学会使用礼貌用语。教师在授课过程中，可以先引导学生观察图画;再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？启发学生注意画面上人与人之间的联系，特别要注意观察图画上的细节，让学生自主练习、小组内交流，班上展示，最后延伸到學生的生活中，假如自己遇到这样的情况该怎么说？该怎么做？在学生展示的过程中，教师适时鼓励他们大胆展开想象，并把设想的办法分享给同学，互相学习，让学生身临其境地感受如何请求别人帮忙。教师在表演的过程中要注意引导学生使用礼貌用语。教师也可以拓展更多的场景让学生表演，说说应该用怎样的礼貌用语请求别人帮忙。

三、深挖教材，拓展延伸

教师在进行口语交际教学时，要在立足教材的基础上深入挖掘教材。低年段的语文教材中有许多可爱有趣的图案，教材内容大多都是一些浅显易懂的童话故事、寓言故事，所以教材中存在着多种口语交际元素，教师可以从多方面对教材进行深入地挖掘，确定口语交际不同的训练点，为学生口语交际能力的提高做好准备。

学完《找春天》这一课时，教师可以让学生练习说话，并完成课后练习题：说说你找到的春天是什么样？仿照课文第4至7自然段或第8自然段说一说。教师可以引导学生用自己的话复述课文内容，在学生描述的过程中要注意发音是否标准，用词是否恰当。同时，教师也可以引导学生展开想象，大自然中还有哪些景物让我们感觉到春天来了，鼓励学生拓展思维，善于发现身边的美。只要学生能够自信，大方地表达自己的想法，不管他的想象是否合理，教师都应该充分表扬和鼓励学生。这样不仅能帮助学生更深入地理解课文，而且能促进学生自信、大胆地表达，从而更好地提高学生的口语交际能力。

其实，培养学生的口语交际能力，并不局限于语文教材里的内容，在生活中也同样能做到。过年的时候，学生都回到各自的家乡和亲人团聚。中国人口众多、地大物博。不同的地方，过年的风俗习惯也不尽相同。新学期开学回校，可以让学生站上讲台说一说自己家乡过年的习俗，或者向同学介绍家乡的美食。当前疫情依旧严峻，通过来自祖国各地学生的介绍，同学们足不出户就能领略到祖国美丽的风光，了解到各地的风土人情，既可以锻炼学生的口语交际能力，也可以增长学生的见识。

口语交际教学是语文教学最基础也是最重要的教学内容，只有让学生学会大方地表达，才能让学生在今后的语文学习中培养自信心。因此，教师在进行口语交际教学应该注重与学生沟通交流，提高学生的学习兴趣，从而提高口语交际能力。

参考文献

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[5]朱琳琳.低年级学生的口语交际能力提高的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014（05）.