小学语文作文观察能力的培养

王翠平

摘 要：观察能力是小学生挖掘写作素材的重要来源，在小学语文作文教学中，教师要不断加强学生观察体验能力的培养与锻炼，给予学生有针对性的指导，在作文教学的过程中激发学生观察事物的能力，让学生捕捉到更多值得刻画的细节，为写作提供更多素材。通过这种方式积累作文素材，锻炼学生的作文思维方式，并提升写作能力。

关键词：观察能力;作文教学;作文素材;写作能力

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”读苏东坡的诗句，就给人一种身临其境的感觉，究其原因是古人能从不同的角度观察庐山，写出庐山的真面目，这才成为千古佳句，流传至今。由此可见，观察在作文中具有非常重要的作用。

小学作文写作一直都是语文教学的难点，很多学生看到作文题目就抓耳挠腮，无从下笔。其原因从根本上说主要是学生没有留心观察生活和事物，不善于在日常生活中捕捉写作对象，这样写起作文来自然是困难重重。因此，语文教师要从根本上提高学生的作文水平，就要提高学生的观察能力。

一、指导观察生活，积累写作素材

教育家苏霍姆林斯基指出：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，在这里观察是智慧的最重要的能源。”有些学生之所以怕写作文，主要原因是学生没有建立材料库，也没有积累，要改变这种现状，就必须使学生学会观察生活，积累丰富的写作素材。

教师要经常组织学生观察大自然，观察社会生活，观察各种各样的事物，从而开阔学生的视野，丰富学生的知识，促进学生的智能的发展。观察活动要力求与阅读课文相配合，并鼓励学生在说话、写话时恰如其分地使用学过的词语。如：二年级学生学了《初冬》后，教师便可抓住有大雾的早晨这一时机，带领儿童到校园里观察雾中日出的景象，并要求他们尽量用上“白茫茫”“淡淡的”“一点也不耀眼”等课文词汇。有个学生观察后这样说：“初冬的早上，一片白茫茫的大雾，我看到太阳射出的淡淡的光，一点也不耀眼。”这样做不仅能帮助学生加深理解课文，也能促使学生应用各种高级词汇。

另外，学生的课外生活是丰富多彩的。学生所参加的各种活动，如家庭或学校、班级组织的活动，都有很精彩的镜头，有意思的场面，每项活动各有特色。活动的形式多种多样，规模大小各异，带来的启迪也不尽相同。课余生活内容广泛而丰富，只要认真去挖掘，去发现，就能使作文言之有物。

二、掌握观察方法，练就写作笔锋

鲁迅先生说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”可见，首先要留心，就是全神贯注地观察，充分地运用自己的眼睛、耳朵、大脑，所谓“眼观六路，耳听八方”，就是说观察时感官要灵敏，视野要宽阔。耳、眼要像雷达一样，能捕捉一闪即逝的东西，又要像显微镜一样，能看到细微的东西。

（一）引导学生抓住特征进行观察

所谓特征，就是指事物与另一事物的区别。只有把学生观察的注意力引导到这方面，要求学生在观察事物的时候要注意抓住事物的特征。这样写出来的文章才鲜明生动，才不至于千篇一律。如在第六册第三单元的习作是让学生写一种动物，笔者就让学生回家仔细观察自己喜欢的动物，找出它的特征。有一位学生这样描述猫的外形特点：“猫的脸上有一双会变化的眼睛和长长的胡须，还有四只会捉老鼠的爪子。这就是猫与动物不同的地方。”而有的学生则注意到了动物的活动特点，如写小白兔“只要听到一点轻微的声音，它就会把耳朵竖起来向四面转动”“走起路来总是一蹦一跳的”“短尾巴总是一撅一撅的”这样就把小白兔的活动特点形象地勾画出来了。

再如，笔者让学生写一写“我的同桌”，大多数学生都把同桌写成“大大的眼睛，瓜子脸”。是不是所有的学生都是这个样子呢？笔者请几名较具特色的学生到讲台前面来，让大家观察，有的浓眉、有的八字眉;有的眯眯眼、有的厚眼皮……通过观察使学生认识到每个人的眉眼、脸型各不相同，这就是他们各自的特征。还让学生知道写一个人，不仅要写外貌，还要从语言、行为、心理活动等方面仔细观察，找出与众不同的地方。这样才能刻画出鲜明、生动的人物形象。

世上的事物千差万别，只有抓住了事物的主要特征进行观察，才能把事物的真实面貌反映出来。

（二）引导学生按一定的顺序观察

一般来说，观察的顺序也是叙述或描写的顺序，在引导观察时就要让学生学会按一定的顺序观察。观察事物时可以按从整体到部分或从部分到整体的顺序进行。如：在一次习作课上，笔者出示一支自动笔，让学生仔细观察，并根据笔者出示的几个问题作具体的介绍。（1）首先应当介绍这支笔的什么内容？（2）再说这支笔的外形给你们总的印象。（3）这支自动笔由几部分组成？该怎样介绍它？（4）如果按一下按钮将听到什么？看见什么？想到什么？

这样，在指导过程中赋予观察對象以人的情感，激发了学生的观察兴趣。在观察中又注意引导学生从整体到部分，从上到下，从外到内的顺序进行观察，把观察的有序性与思维的条理性结合起来，使观察真正成为有意识地去认识事物的感知过程。此外，在观察中不仅引导学生用眼睛看，而且通过手动、耳听、鼻闻、心想等观察手段，以此获得对观察对象全面而详尽的认识，从而建立完整的形象。如此一来，学生的作文就更有条理。

（三）指导学生在观察中加入想象

观察事物，如果不注意合理想象，观察到的材料必然是表面的、肤浅的，对于内在的本质的东西还不能有深刻的认识。因此，在指导学生观察时，必须引导学生想象，使学生的思维向纵深发展。如，引导学生按顺序、细观察，抓特点，多想象，才能把小物件写具体，写生动。写出事物特点和由此产生的想法、感受，使之情理相融，有血有肉，生动表达。如有位学生看到了落叶，由此想到秋天来了，田野里稻子笑弯了腰，像铺了一地的金子，果园里橘子笑红了脸，像挂了无数的红灯笼……到处充满了丰收的喜悦。学生这些想象，完全是以观察的事物为基础。观察锻炼了思维，思维推动了想象，学生认识更丰富了，感受也更加深刻。

总之，要教会学生掌握观察的方法，时时处处留心生活，做生活的有心人，养成勤于观察的习惯，这样写作文时才会有话可说，有事可写，才会写出自己的感受，才能练就锐利的笔锋。长此以往，学生的观察能力就能有所提高，作文水平自然就能得到显著提高。