培根固本，引导学生积累作文素材

张露

[摘 要]作文素材不仅是学生写作水平提高的支持，也是学生语文素养的重要体现。但是目前多数学生由于缺乏充实的素材积累，造成所写作文的内容较为空洞、材料也极为陈旧。从教材素材的积累、灵感的及时捕捉、素材的广泛分享等角度入手，就如何提高学生素材积累水平进行了深入探究。

[关键词]高中语文 作文素材 教材

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300029

优秀的作文不能脱离良好的素材，但是目前素材陈旧、情感匮乏等问题严重影响了高中生的作文创作。笔者结合教学实践，从多个角度探讨帮助学生积累更多更好的作文素材的策略。

一、立足教材，深度挖掘

语文教材中的文章在语言、素材、思想等多个方面都具有前瞻性与参考性，可作为作文素材的来源，教师可以引导学生在模仿教材选文的基础上进行创新。对此，在日常学习中，教师就应该鼓励学生认真学习课文、贴近作者，从教材中汲取充实的养分。

我在教学中就极其注重学生对课本素材的积累。例如我引导学生将教材中的素材分为了家国天下、立志立业、求师求学、道德品行等不同类型，让学生在学习课文的同时对素材进行归类，以便在写作时得到有力的支持。在学习张抗抗的《牡丹的拒绝》时，我就让学生将其中描写道德品行的素材挖掘出来。学生在品读中，整理出：“它不开则已，一开则倾其所有挥洒净尽，终要开得一个倾国倾城，国色天香。”“牡丹没有花谢花败之时，要么烁于枝头，要么归于泥土，它跨越萎顿和衰老，由青春而死亡，由美丽而消遁。它虽美却不吝惜生命，即使告别也要留给人最后一次惊心动魄的体味。”……学生积累了丰富的素材，并且将其广泛运用于品德描写之中。

教师应该认识到，在语文教材中不仅是名言警句、历史事件、优秀诗句可以使用，同样也应该引导学生通过提炼总结，找到属于自己的写作风格。对此，教师可以指导学生从其他角度分析教材，结合自己的所感所想对素材进行灵活运用，避免素材的陈旧使用。

二、捕捉灵感，记录触动

写作本身就是为生活服务，旨在表达学生的思想认识。在写作的过程中，教师应该引领学生关注生活，将现实生活作为素材的源头活水。对此，教师首先应该让学生做生活中的有心人，仔细观察生活，加深对社会热点、人情世故的深入思考，并及时做好灵感的捕捉与记录，以为写作提供支持。

在实际生活中，我就引导学生从校园生活、家园生活、社会生活等层面入手，加强对现实生活的关注。在校园生活中，我让学生仔细观察学校的变化，既主动融入学校的运动会比赛、诗歌朗诵比赛等活动中，也带领学生一起走入学校的自然环境中，感受四季的变迁。学生在感受活动精彩、环境优美中形成了自己的独特思维，在随笔中进行了及时的记录。在家园生活中，我让学生记录家庭中有意思的人与事，将父母对自己的关爱、家庭生活的温馨一一积累成自己的写作素材。另外，我还让学生主动观察生活的大环境，及时抒发自己的情感。最后，我还让学生多收看《新闻周刊》、《新闻调查》等节目，了解社会生活的百态，把握热点问题，让学生在写作时有点可依。

教师不仅需要提点学生，让他们了解到灵感捕捉、生活记录的重要性，同时还应该教会学生们收集素材的方法，让学生养成随时随地积累的良好习惯。对此，教师可以定期查阅学生的摘抄本、素材本，了解学生的思想动态、思维认识。

三、多元展示，学会分享

由于受到个体思想认识水平的局限、写作素材积累方式的限制，高中生所收集的素材在知识面、丰富程度上有待进一步提高。因此，在教学中应该合理安排展示与分享的活动，营造一个开放性的写作空间，让学生的灵感得到全面的触发。

我在每周都会安排半节课，由学生上台分享自己近日的读书感想，展示自己所搜集的语句、事例。我将学生的分享抄写在黑板上，让台下的学生通过细读，结合自己的生活体验说说自己的感受。例如，某个学生展示了自己的素材：“在一堵坚硬的高墙和一只撞向它的蛋之间，我会永远站在蛋这一边。”学生简单地介绍了这句素材选自村上春树的一篇演讲稿。在经过讨论之后，台下的学生分别从以卵击石与不屈不挠等多个角度对这一素材进行了解析，还有学生结合自己的生活经历验证了这句名言。这种分享就从一个素材拓展到生活中的灵感、学生自身的感悟，也让作文素材得到了不断的丰富。最后，我将这句话留在了黑板的固定位置，让学生在课后也能得到启发。

教师应该灵活利用课堂的事件，抓住分享的契机，让学生的思维、灵感能够得到启发。另外，教师应该鼓励学生交流探讨，不断激发学生学习积累的热情，引导学生对材料内涵进行深入的开发与多视角的审视。但是，教师也应该注意学生的独立思考，避免素材的滥用。

总而言之，作文素材的积累是一个循序渐进、不断充实的过程，教师应该引导学生在语文教材、实际生活中积累更多的语文素材，将每一句名言警句、每一个微小细节都作为写作素材充实的基础，做生活中的有心人、做写作的创新者。

（责任编辑 韦淑红）