探究式教学法在初中足球课颠球教学中应用研究

郑惠丹

摘  要  颠球是指用脚接触正在空中运动的足球，改变足球的运动趋势的技术。在进行比赛过程之中，合理使用颠球能够增加传球和进攻的效率。而在目前体育教学过程中，具体使用探究式足球互动体育教学则认为通过活动模拟出一个个体学生活动场景，引导该场景学生独立进行思考和主动学习，以激发一个学生的学习兴趣，使得一个个体学生独立自主地进入个体空间进行自主独立思考和集体自主活动学习，以不断开发他们的思维。本文运用多种研究方法，分析和研究初中生足球颠球教学课程的探究式教学方法。通过对探究式教学在初中生的颠球课程之中的应用研究得出了探究式教学方式与传统教学方法的优缺点。本文发现，探究式教学的优点在于学生有更多的思考空间和更多的自由支配时间，能够不断养成学生独立思考和自主学习的能力。但是由于初中生缺乏自主学习的意识和自主思考能力，在进行探究式教学过程之中不确定因素会很多，并且学习的效率和速度不高。传统的教学方式的缺点为学生自主学习和思考的空间较少，而且形式较为单一，缺乏创新性。经过分析发现总体上探究式教学能够更好地提升学生的颠球的训练效率，学生能力的提升较快。

关键词  探究式教学法  初中足球  颠球教学

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-070-02

一、前言

颠球的学习是学生学好足球基本技术的一个重要阶段，也是学生熟练球性的重要体现。颠球是足球的首要基本功，练好颠球技巧对踢足球有很大的帮助。教练在教学过程中应当从易到难，循序渐进地展开教学，通过颠球技巧的教学来激发出学生对足球的兴趣。研究探究式教学方式在颠球训练课程之中的应用能够有效提升中学生的足球训练质量，对于提升我国足球水平也有很大的意义。

二、研究的对象与方法

1.研究对象。本文以探究式教学法在初中足球课颠球教学中的应用为研究对象。

2.研究方法。文献资料法、实验法、数理统计法、逻辑分析法。

三、研究内容

（一）探究式教学法构建

1.探究式教学法理论依据。探究式教学方法具有很强的教学自主性、独立性和自主发散性，能够有效提升广大学生的综合自主发散学习实践能力，培养广大学生的自主发散意识思维。通过探究式教学培养出的学生具有很强的创新型，能够有效解决问题。在进入初中教育阶段促使学生的整体思维表达方式和理论学习实践能力不断得到提升，对自我的理性认识不断加强，自控能力也在不断的提高。初中生正处于一个快速心理发育的成长阶段，此时采用探究式教学能够极大帮助学生提升自身的学习能力和创新能力以及自身的学习效率。

通过学生自主合作探究能夠充分开发自己的自主想象力和自主创造力，在学生遇到自己无法动手解决的实际问题时，与其他同学一起互相合作、交流，加深了广大学生的自主交流性和合作探究能力，也为促进学生自主思维的进一步深化拓展理解提供了一个平台。通过与其他同学的合作反思可以解决自身存在的问题，优化自身思维，从而到达学习的目的。同时在我们进行课堂教学工作结束的阶段时候每个教师还是需要对每个学生的课堂学习工作情况能够做出一个总结，不仅仅要是谁都能做得好，而且他还要能够指出我们训练之中的一些问题，使得我们学生在能够认识和看到自己的一些优点的同时，还要能够看到自己训练过程中的一些不足，努力帮助解决这些问题，使得我们课堂教学的工作效率和教学质量得以提升。

2.探究式教学法的教学流程。第一阶段，基础教学阶段。由教师监督学生完成规定时间内的训练，足球颠球的训练分为单人、双人、多人训练。单人训练其实就是个体自行训练，学生因为具有兴趣和积极性进行自主的训练，思考进行颠球的关键点。单人训练时一般是自己模拟足球在空中的状态，一般情况下就是将球抛起，根据技术要点进行颠球;双人训练则是学生距离3米左右，对立而站，发球后双方用头顶的方式互相传球;多人训练由3人或3人以上组成，学生站成一个圆圈，距离2米左右，传球方式与双人训练相同。

第二阶段，提高教学阶段。在学生掌握的颠球的基础训练后，可通过实践的方式加强学生的技术水平，使学生可以在比赛中更好地运用颠球技术。这一阶段，主要通过友谊赛的方式，加强学生对颠球技术的实际运用能力，学生通过快节奏的比赛，更好地领会足球颠球技术。

第三阶段，巩固教学阶段。这一阶段的教学方式较为灵活，以教代训、以训代练等都是非常适合探究式教学法的训练内容。学生这一阶段可以自主组织比赛或者担任裁判，从不同的角度去看同学颠球技术的优势与不足，从而反省自身，进一步完善自身的颠球技术。

3.探究式教学法与传统教学法的比较分析。两种教学方式都有优点和不足，虽然课堂的中心都是教师，但是探究式教学中学生的自主性更大，带动学生主动思考的能力远大于传统的教育方式，不断的提升学生的自主性和积极性。在不断的模拟场景之中，逐渐形成了教师提出问题，学生主动解决问题的良性循环。而学生在解决问题的过程之中，思维得到了开拓，学习效率不断提高。但由于初中生年龄小，能力有限，因此在实施探究式教学法时需要老师的引导，这就决定了在初中实施探究式教学法只能通过小班制进行，而小班制的教学模式，需要更多的时间和资金，相比传统教学方式导师为主导的教学，探究式教学过程中的不确定因素较多，但传统教学法也有形式单一、刻板，缺少创新等弊端。

（二）实验结果分析

实验后实验组学生颠球技术比对照组成绩更优，这说明，相比传统教学法，探究式教学法对初中生掌握颠球技术有更积极的影响，学生成绩提高幅度更大，学习效率更高。初中生的知识年龄大小决定了其在参与学习相关知识时，主动性相对较差，缺少逻辑归纳和对知识的掌握能力，但对相关知识的实际学习活动兴趣相对较高，强烈的知识好奇心又会使得当代初中生们更加愿意积极去学习接触新鲜的外界事物，而探究式足球教学法十分符合当代初中生的不同年龄发展特点，能够有效满足初中学生对知识学习的强烈渴望，激发初中学生的知识学习活动兴趣，使得让学生更加主动的直接参与学习知识学习之中。探究式教学法的一个核心意义是在于培养能使学生主动参与探究的学习意识，学生一旦有了这样的探究意识，在日后对的知识学习中就一定会积极的主动去参与学习、去思考。

四、结论与建议

（一）结论

初中生各项生理指标都是处在快速提升的阶段，所以具有很好的可塑性，更加容易接受新型的教育方式。而新式体育教学方式同样能够有效提升在校学生的教育学习生活质量。探究式体育教学方式同样能够有效增强在校学生的教育学习工作积极性和教育学习工作动力，提升在校学生的教育学习工作效率。实验组探究式教学法进行设计，将教学分为基础、提高和巩固三个阶段，通过三个阶段的教学，充分发挥探究式教学法的效用。两种教学方式都具有自身的优势，同时拥有着一定的不足。探究式课堂教学方式不仅能够有效培养广大学生的独立自主主动学习和独立思考思维能力，激发广大学生的自主学习活动积极性和学习动力。但是该种学习方式门槛较高，在实行初期效果不明显，且执行较为困难。传统教学方式易于实现和执行，但是过于刻板，学习效率不高，创新性不够。相比传统教学法，探究式教学法对初中生掌握颠球技术有更积极的影响，学生成绩提高幅度更大，学习效率更高。

（二）建议

探究式教学法在足球颠球教学中的应用仍依赖于传统教学模式，因而建议教师在运用探究式教学法时应合理分配探究式教学法的使用时间，并对学生的学习效果进行实时记录，及时改进教学中存在的不足。虽然传统教学方式可以在一定程度上提高初中生颠球技术水平，但教学效率较低，而探究式教学法对提高初中生颠球成绩有显著的作用。因此建议初中足球教师在今后的教学中应合理运用探究式教学法，积极探讨提高初中生足球技术水平的有效途径、方法，完善探究式教学法的应用，促进学生更好发展。

★课题名称：足球脚背正面颠球对聋哑学生平衡能力的实验研究，编号：2021Y473。

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