“双减”之下，信息技术与数学教学的融合应用探索

何利映

摘要：随着信息时代的进步，各行各业开始顺应时代的发展，都纷纷的在自身发展的基础上融入了相关的信息技术，以促进跟进社会的发展需求。而校园学习作为我国重要的教育方式，信息技术自然也需要利用其中，将信息技术与数学教学两者相结合，能够促进优化教学结构，推动新课改的教育方针落地。随着近年来我国推行“双减”教学新概念，在一定程度上帮助了学生减轻课业压力。为了在“双减”的教育背景下还能保证学生的学习效率，在课堂中信息技术的运用教学是一种极佳的方式。因此，本文基于“双减”背景下学生的课堂学习需求，将信息技术融入数学的教学方式加以简单的分析，希望可以为教师在课堂之中的教学模式起到参考的作用。

关键词;双减教育;信息技术;数学教学;应用探索

近年来，我们一直在寻求新的教学模式来提升学生的学习效率，替代传统的“题海”教学策略。“双减”政策实行以来，对课堂教学的有效把控迫在眉梢，面对社会信息技术的大力发展，将信息技术与教学模式之间相结合的方式才是符合时代潮流发展的方式。小学教育作为九年义务教育的最初阶段，是培养学生自身学习能力的最佳时期，而数学作为教学中重要的学科之一，在培养学生的思维逻辑方面有着不容小觑的作用。

一、烘托课堂学习氛围，提高学生学习的积极性

学生在小学阶段，对于事物认识不够清晰，所以在学习的阶段中，兴趣性是学习的最大驱动力。教师可以在导学的阶段引入一些比较有趣的数学现象来代入，吸引学生们的注意力，以多媒体等信息技术为教学辅助工具来创设出一种更加轻松活泼的课堂学习氛围。此种教学模式在一定程度上能够带动学生更加直观地认识数学知识内容，从而提升其学习兴趣。例如：教师在数学教学过程中，讲解到“体积的计算方式”时，教师可以先利用多媒体展示几种图形，让学生依据所学的知识来计算其面积，之后再使用多媒体展示相同图形的立体形状，再次询问学生，能否自行计算一下以下立体图形的体积，让学生进入思考状态，从而引出相关的体积计算方式。学生在此过程中，既能很好的复习所学习过的面积计算方式，也能提升对于体积计算的关注度，加深知识点记忆。而且利用多媒体展示立体图形的方式，可以让学生更加直观的了解体积与面积的不同之处，利于学习观察。

二、有效的帮助学生学习理解困难问题

小学生由于学习经验不足，在面对一些比较复杂而且难度比较高的数学知识内容时，很容易就陷入一个死循环的状态，并且难以自我调节。在此时期，教师就可以利用一些信息技术的方式将一些看起来比较难以理解的问题难点进行详細的讲解，使学生更加直观的理解知识点，同时增强学生的知识梳理能力。例如;数学教师在引导学生学习有关相遇的课程内容时，学生在首次接触方程式时会存在着很多的疑问，并且难以良好的自我分解，教师在教学时就可以利用多媒体进行课堂创设，设置一张动图的形式，例题甲汽车在A市，乙汽车在B市，假设甲汽车每小时时速是70公里，乙汽车每小时68公里，A市与B市之间的距离是500公里，请问两辆汽车多久后可以相遇？这种数学问题对于未学过解方程式的学生来说，难度非常的大，教师可以使用视频动画加以分析，为学生更加直观的展示题目，并且利用视频加以建立起方程式的学习。在提升学生学习兴趣的同时，还能帮助学生更好的理解与学习新知识。

三、创设课堂小游戏，激发学生的自主学习能力

以往的传统数学课堂上的学习方式都是比较单一的，不存在一些多样的学习形式，学生在学习的过程中压力十分的大。为了减轻学生的学习压力，教师在课堂之中可以利用学生喜欢的小游戏教学模式，依据课本内容创设出适当的小游戏活动情境，让学生在玩耍中就能学习到相关的数学知识，从而爱上学习。教师在创设小游戏情境时，还可以结合信息技术的运用，增加学生的游戏体验感。例如;数学教师在教学“认识人民币”的课程时，教师可以先利用多媒体展示出各种规格的人民币类型，一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元等等，先引导学生认识人民币，再结合学生身边的物品，让学生进行自行标价，铅笔盒6元、钢笔15元、书包70元等等。接下来就可以开始小游戏，让学生分别拿出自己的物品进行标价，在课堂上讲述如果购买自己手中的物品将需要怎样规格的人民币才可以购买，找零需要找怎样规格的人民币才算以正确。在此项小游戏结束之后，教师可以将游戏升级，加入一些更小规格的人民币类型，对学生的人民币运用能力加以提升。在此种小游戏下，学生除了实现在生活中运用人民币的能力，还能有效提升自己的算术基础。

四、利用信息技术，巩固学生复习知识

在传统的教学方式里，教师都是依据课本结构进行教学，只有在学期末的时候才会引导学生进行全面的知识复习，此种的操作教学方式虽然有利于学生的学习成绩，但是对于学生日常学习中想要去自行复习时，缺少了教师的指导，在遇到难点知识时，很难自行解决。这种无教师进行指导的情况还会出现在学习预习的过程中，有些学生对于数学课程十分的感兴趣，不满足于现下教师的教学进度，而想要自行预习课本后续的内容，在无法找到合适的学习资源时期，将会难以实现全面预习。因此，教师可以利用一些网络信息平台，建立微信公众号或者是微博话题等，将一些课本学习重点知识或者是“微课”进行上传分享，让学生想要进行自主复习巩固或者是预习新知识时，能够找到一些引导类的资料，实现自我学习的便捷性。

例如;教师在进行数学课堂教学时，可以依据课本内容先将整书的知识重点加以上传，让一些学习进度比较快的学生进行自主的学习。同时，在讲解完某一课程时，在课后积极的将课堂中的知识重点分步骤详细的上传在平台之上，满足学生课后想要及时的重温一遍知识的需求性。在单元学习结束后，教师可以将单元知识内容加以整合处理，上传至平台共享，供学生复习巩固。在建设平台时，教师可以预留一个版块，用于学生分享知识内容，学生可以自行将自己的学习方法以及学习过程上传至平台之上，帮助同学进行学习共享，促进班级共同进步。

五、结束语

在“双减”的教学背景下，数学教师在进行课堂教育时可以将信息技术加以融合，能够有效的提升课堂愉快的学习氛围，增强学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]王树昌.基于信息技术的小学数学课堂建构[J].天津教育，2019（33）.

[2]张英南.运用信息技术手段，提高小学数学课堂教学效率[J].吉林教育，2019（36）.