数字经济时代本科高校会计实训课程改革路径探究

冯芸

摘 要：数字经济的发展，逐渐成为了农业经济和工业经济之后的一种新的社会经济发展形式，并且能够很好地贴合我国在供给侧结构性改革方面的发展需求。在碳达峰、碳中和方面，数字经济更是为我国在节能环保和可持续发展方面成为提供了助力。在数字经济浪潮之下，大数据、云计算、区块链、人工智能等技术，使得各行各业均得到了不同程度的发展，很大程度上推动了我国企业和商业的转型、变革和发展。与企业密切相关的会计专业，也需要在人才培养方面发生相对应的改革和转变，才能够更好的契合数字经济的发展。在数字经济时代，企业在发展之中对于复合型、高素质会计人才的需求日益旺盛，使得我国本科高校对于会计实训课程的改革成为了一种发展的必然趋势。

关键词：数字经济;本科高校;会计实训;改革

一、引言

近年来，数字经济在信息化技术手段和科技的迅速发展之下，也得到了相应的迅速发展。在数字经济的影响之下，数字化的知识和信息将逐渐成为下一阶段世界发展的重要生产要素。我国的“十四五”规划中明确指出，数字经济的高质量发展是我国“十四五”期间发展的重要目标之一。企业方面，数字经济为企业在创新能力、技术水平等方面，均提供了新的动力，并且促使企业在发展之中逐渐形成自身适应数字经济时代的核心竞争力。

早在2016年，我国财政部下发的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中就已经指出，我国会计工作方面已经出现了较为强烈的对于复合型、国际化、高素质人才的需求，同时对于贴合数字经济时代要求的会计人才已经成为了我国企业和经济发展中的重要缺口。为适应经济发展以及会计人才供求市场，我国本科高校在会计课程，尤其是会计实训课程方面需要作出相对应的改革和发展。以本科高校的会计实训课程为着手，探索新的实践教学改革方法途径，健全我国会计人才培养模式，以此促进我国数字经济的良好发展，为我国复合型、高素质会计人才的培养作出应有的贡献。

二、数字经济的概念

数字经济，是农业经济、工业经济之后的一种全新的经济发展形态。在这种经济形态下，生产要素变为了信息化和数字化的知识和信息。同时，数字经济驱动了技术的创新，将信息网络作为了发展的载体。在实际的发展之中，数字经济与实体经济相结合，突破了传统经济发展的枷锁，使得经济发展和治理步入了一种新的更加高效化和智能化的模式。数字经济主要涉及到数字信息产业，包括电子信息制造业、通信业、软件服务业等相关行业。数字经济对于全球和各个国家的经济增长，均发挥了明显的作用。

三、我国本科高校会计实训课程现状

现阶段，我国本科高校会计实训课程通常采用手工账务处理与电算化账务处理相结合的学习方式，现阶段，这种方式往往使得学生在实际的学习之中不能够很好的培养自身的综合素养。另外，未来的实际岗位工作之中的具体工作内容，与教学存在着一定的偏差，使得本科高校在人才培养方面与实际社会经济政策的转变以及行业的变化存在一定的差距。

教学手段方面，面對新形势、新政策和新业态的发展，大部分高校的教学模式未能很好的跟社会接轨，都是通过教材展开相关的实训课程教学。教学过程中，一些实训项目仍然采用传统的手工记账等形式，然后再通过电算化完成相关的电算操作。这样的教学手段无法更好的适应正在越来越智能化的会计业务需求。实际的会计工作中，企业以及各个行业都已经逐步实现了通过数字化和智能化来完成相关的会计工作。整个报账、税务、报销、发票等业务流程中，更多的企业已经开始采用云计算和云存储的方式来实现会计的实际操作。

教学过程中，大部分本科高校未能充分培养学生不同会计业务的综合处理能力。由于在实际的教学中，通常都是依据教材给定特定的材料和题目，学生依据教材进行操作、答题和考试。但是实际的会计业务，往往会因为更多的复杂事项而增加会计工作的难度。

四、数字经济时代本科高校会计实训课程改革路径分析

1、提高教师素质，转变教学观念

为了能够切实符合数字经济时代的要求，教师需要能够从观念出发，切实提高自身的专业能力和素质。

（1）建立完善的教师资格认定制度。针对教师是否能够有效胜任任职资格，需要建立一套完善的考核制度，通过第三方权威机构主办，确保考核制度的公平性、真实性和有效性。考核内容中需要能够有效检测教师的综合素质，考核内容不仅仅局限于会计相关的业务知识和能力，同时也应当包含更多层面的能力素养，包括教育教学、管理学、经济学、计算机、金融学、外语等多门学科相关内容的考核，以求能够更加全面、准确的对教师的综合能力素养进行考量。符合标准和要求的教师，才能够进入相对应的教学岗位，开展教学工作。不合格者应当取消其任职资格。

（2）强化教师的后续教育。在数字经济时代，会计工作无论是在政策、业态还是人员素质方面，都处于一种长期转变和发展的状态。因此对于教师的后续教育是非常必要的。教师后续教育工作需要能够从教师自身和校方两个主体开展。教师需要能够对后续教育，以及在新经济形态下会计业务的变化具备充足的认知，能够自觉、自主的开展相关知识和领域的学习，以提升和完善自身的专业素质和能力。校方需要能够紧盯业务变化趋势，对课程内容进行及时有效的调整，敦促教师主动去适应业态的变化，促进教师的教育教学工作更加完善。

2、改变教学目标，关注素质教育

当前，我国本科高校会计实训课程方面，主要是为了培养能够在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门等机构内部，从事会计相关工作的人才。这种教育模式，将会计作为了一项专业化的技能，其中的教学重点主要放在了专业科目相关的教学内容之中。但是，数字经济时代对于会计从业人员也不断提出新的要求和挑战，会计实训课程就需要能够更加贴合实际的业务发展需求。会计专业人才的培养，应当在课程中更加注重对学生综合素质、专业能力、自学能力、理解能力的培养。通过专业化、贴合实际业务发展和业态趋势的形式，来培养学生成为会计专业中的复合型人才。数字经济时代会计实训课程的教育，应当能够从传统的技能训练转变为一种复合型的素质培养。具体可以从以下三个方面开展：

（1）进一步完善课程内容。我国本科高校会计实训课程的课程设置存在一定的不合理性，专业面较为狭窄，教学过程中不仅仅存在手工会计的技能培训，同时在实物操作方面技能的培养未能够有效配合实际的业态发展。数字经济时代课程体系内容与科技发展之间的适应性存在不足，缺乏层次化和系统化的教学设置，学生的自学能力有待得到进一步提高。在具体的调整中，课程内容的设置需要有效结合多门学科，为学生构建出完善的知识体系，使得学生不仅仅能够具备较为充足的会计技能，同时也要具备相应的素质能力。课程设置中需要有效将多门课程与电子化方式相结合，实现教学课程内容的丰富和提升，形成知识体系架构路径的建设。

（2）改进教学方法，有效结合实际案例。在本科高校会计实训课程中，作为一门实操课程，需要能够更加贴合实际的案例来开展相关的教育教学。在教学中，教师需要能够主动做好相关案例的资料、数据的收集工作，并且有效结合数字经济时代的背景进行案例的设置。通过结合实际的案例，加强学生在实训课堂中，对会计技能和相关知识体系的融合和理解，才能够有效引导学生培养自身的综合素养。

（3）教学手段多样化。现代化教学之中，教师需要能够有效结合多种教学方式，不仅仅通过书本和粉笔传达知识，也需要能够有效结合数字化、信息化技术手段，促进开展相关的教学工作。实现现代化教学过程中，教师需要能够积极主动的开展对自身的持续学习和教育。

3、建设相关的教学资源库

本科高校开展会计实训课程，学校方需要建立一套配合课程需要的数字化教学资源库。通过以大数据、云计算以及相关的支付结算、会计信息录入等形式，在资源库中形成一种能够及时更新、具有统一基础的教学资源。资源库中将坚持以数字化、智能化、网络化引领学生学习和发展，并且通过视频、微课等形式，开展在线课程的教学。另一方面，结合实际的企业作为案例，将企业的相关资料整理成表格形式，进一步加强学生学习过程中的思考。

4、校企合作，實现人才有效培养

发展过程建设一种校企合作的形式，通过以深入企业结合校方教学，实现对本科高校会计实训课程的改革和推进。以实际的企业为例，让学生能够更加直观的对实训课程有更深入的学习和了解。同时，通过校企合作的方式，使得学生能够对未来的工作、发展方向、发展目标等，有一个清晰的认识，进一步了解自身所存在的不足。企业中对复合型会计人才的需求，促进学生形成一个积极主动的认知。另一方面，通过校企合作的形式，也能够为学生在未来的发展谋得一个职业方向，并且能够促进企业在校方中寻找适合自身发展的会计人才。

五、结论

数字经济时代，企业和社会对于复合型会计人才的需求日益旺盛，也趋向于对会计人才素质方面综合能力培养和提升的要求。因此，本科高校会计实训课程，需要能够紧跟经济和社会的发展，有效结合社会各界对于人才类型的需求，对自身的课程教育进行有效改革。通过改革，实现会计人才综合素养的提升，以更加符合数字经济时代对会计人才的要求。

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