基于社会热点的地理专题教学

阳金秀

摘 要：如何利用社会热点进行教学，充分发挥热点的价值，是一线教师热心关注的问题。本文将社会热点与地理专题教学内容相结合，挖掘社会热点所体现的地理知识、地理思想和地理方法，力图为广大一线教师提供参考。

关键词：社会热点;地理教学;专题教学

一、引言

近年来，高考地理试题越来越注重对生活情境的考查，将目光导向对真实社会的关注，凸显与时俱进、创新发展的思维。这就要求广大地理教师在地理教学过程中也应贯彻“生活导向、社会导向”思想的引领，以“立德树人”作为教育教学的根本任务，引导学生在获取知识和能力的同时关心生活、关注社会，激发学生对生活的热爱和社会的责任感。而植根于社会背景的热点问题正是时代和人民关心关注的话题，在培养学生能力和核心素养发展方面具有独特的优势。因此，研究基于社会热点的地理教学，对于拓展地理课程资源，提升中学地理教学的质量具有非常重要的意义。

但是，如何利用社会热点进行教学，充分发挥热点的价值，是一线教师热心关注的问题。笔者从地理专题教学出发，挖掘社会热点所蕴含的地理知识、地理思想和地理方法，说明基于社会热点的地理专题教学的一般路径。

二、社会热点与地理专题教学

社会热点是近期内受到社会广泛关注和议论的事件或话题，设计社会政治、经济、文化、历史、地理等方方面面面。它有几个最显著的特点：一是大众聚焦，受关注程度高;二是内容新颖，时效性很强;三是事件真实，反映时代气息[1]。另外，它发生在一定的區域内，体现时空变化和空间要素联系，具有不同程度的地理性，作为地理课程资源的重要来源，教材知识的重要补充，在地理教学中扮演着非常重要的角色。尤其是那些地理性突出，反映地理特征、地理联系和地理过程的社会热点，教师和学生应给予必要的关注。

地理专题教学，是将地理知识划分成若干个专题进行教学，这些专题按照教材内容可划分为系统地理专题（如自然地理、人文地理）和区域地理专题（如中国地理、世界地理），每个专题又可划分出若干个子专题，如自然地理包含宇宙、大气、水、土壤、岩石与地壳、自然资源与自然带等等。每个专题具有不同的内容和特点，因此在教学时也应有不同的方法和要求。

地理学具有综合性和区域性等特点[2]，将地理知识划分成不同的专题进行教学，既可以保证区域性地理知识的系统学习，也可以促进对不同地理专题内容的综合性的理解。而社会热点作为重要的学习资源，也包含有许多方面的信息和知识，从这些繁多的信息中提炼出最有价值的地理知识、地理思想和地理方法进行专题教学，在培养学生地理素养和社会责任方面具有重要意义。

三、基于社会热点的地理专题教学

（一）原则

在进行基于社会热点的地理专题教学时，要遵循以下几点原则：

一是社会热点与地理专题内容的关联性。地理知识内容广泛，并且具有很强的区域性和综合性，通常蕴藏在与人类活动密切相关的社会生活当中。作为地理教学重要素材来源的社会热点，也包含了社会生活方方面面的知识，而学校地理教学的课时是有限的，因此教师在进行地理教学的过程中，要注重挖掘社会热点中与地理教学内容密切结合的部分进行深度分析。

二是事件的真实性与观点的科学性。中学阶段正是学生世界观、人生观、价值观开始形成的关键阶段，在学生一生的发展中具有非常重要的作用，而教师的引导尤为重要。这就要求地理教师在关注与地理教学密切相关的社会热点的额同时，要注意区分事件的真实性，梳理关于事件本身的客观的观点，向学生传播正确的价值观念，避免误导学生。

三是内容的实用性和易接受性。学生是教学的主体，在教学过程中应考虑学生的认知水平和学习特点，挑选对学生生存、学习和生活密切相关的内容，能够有助于提升学生能力的内容进行教学。

（二）方法

在将社会热点应用于地理专题教学之前，首先应明确社会热点所体现的信息与地理专题之间的联系，将收集到的社会热点按照专题进行分类（表2），再根据分类结果挑选出最具代表性的社会热点与地理教学专题结合，探索具体的教学方法和路径。

（三）应用案例

将社会热点引入地理课堂有多种形式，如作为导入材料、问题探究材料贯穿课堂教学，也可以利用热点设计情境试题测评学生的课堂学习效果，甚至还可以将其作为话题组织辩论、写读（观）后感等等。

参考文献：

[1]马双双.时事热点在初中地理教学中应用的研究[D].福建师范大学，2019.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.