浅谈《液压与气压传动》教学

倪燕

摘 要：《液压与气压传动》是一门相对而言有难度的学科，根据学科特点，从五个方面探索该门学科的教学方法。

关键词：液压传动;气压传动;职业教育;教学方法

《液压与气压传动》是数控类的专业基础课之一，是数控发展的的一个分支。职业教育以培养应用型、实用型人才为目标， 所以机械类和数控类专业必须重视《液压与气压传动》的教学。但此門课程以其自身特点，往往在教学过程中收效甚微。基于此点，笔者结合自己在教学过程中就《液压与气压传动》的教学谈几点体会。

一、了解学生，因材施教

深入了解现在职业教育学生的心理特点和思想状况，了解学生原有的知识水平、学习方法、兴趣爱好等情况，根据学生的实际情况，因材施教，才能收到预期的效果。现在中职教育学生大多是中考落榜的基础知识相对较差的十六七岁的初中毕业生，而且水平参差不齐，给教学带来了一定困难。他们一是没有生产实践经验，二是缺乏机械制造、使用的感性认识，普遍感到教材内容生疏、枯燥无味，从而影响他们的学习兴趣和学习的积极性。针对学生这些具体情况，教师首先应明确课程教学的目的和要求，合理分析和处理教材，在教材的组织选用上要有一个梯度，由易到难，循序渐进，不能一下子使学生感到难学而望而生畏，失去学好该课程的信心。并且对教学内容以“必需、够用”为原则，这就要正确把握教材的重点、难点和关键，把握讲授内容的范围、深度和广度。

二、联系实际，归纳总结

基本概念和术语多， 是《液压与气压传动》这门课程的一大特点， 大量抽象的名词和概念，涉及的内容广，而缺乏直观性，学生缺乏感性认识，很难理解这些抽象的概念和名词，有些概念和术语之间差异很小，而且出现在课程的开始，这在学生学习这门课程之初就形成一个拦门虎。这门课程来自于实践又服务于实践，所以在周围熟悉的环境能找到原型，因此在教学中从生活中所熟识事物谈起，由具体到抽象、由浅显到深入、由已知到未知的辩证过程进行讲解，由一个浅显的事物来说明一个深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。在教学中同时注意概念的归纳总结，相近术语的区别和联系。

三、重视实验，以用而教

《液压与气压传动》是数控类专业的一门实践性很强的专业基础课，因此教师有意识地带领学生进行观察和注重动手能力的训练是非常必要的，因此建议学校开设相应的实验课程，让学生从感性过渡到理性认识，从观察到实践，从中获得的知识往往更深刻，让学生自己动手、自己摸索与体验，从而加深对理论知识的理解，弥补课堂教学不足，既弄清了原来模糊的概念，又突出了所学内容的实践性、应用性、操作性。在实验的进行中模拟工厂的实际任务，让学生以一个质检员的角色投入到实验中去，这样不仅使学生得到基本操作技能的训练，有培养了学生兴趣和知识迁移能力。

四、互动教学，提高兴趣

《液压与气压传动》中关于系统的设计等内容，应用性很强，单纯依靠教师的讲解学生并不能很好地掌握，而这部分内容今后从事设计工作尤为重要。因此需要精心准备典型的实例。在实例中激发学生的兴趣，由简到繁，使学生树立自信心，看似抽象的知识也生动起来，从而提高了课堂效果。

五、电脑教学，寓教于乐

《液压与气压传动》中很多内容需要用大量的图形来描述，对于课堂中来画这些图形是很浪费时间的，并且传统的授课方式由于没有动态的演示，学生听课不知老师所云，造成老师在讲台上大讲，学生在课桌上昏昏欲睡，效果非常差。随着计算机多媒体技术的快速发展建议《液压与气压传动》课程， 利用CAI 多媒体课件进行教学，以：“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。用各种视听教学手段，将难以在传统教学方式下动态演示的知识得以展示，使教学过程图文并茂、有声有色，极大地丰富和扩展了教学内容，使教学更具有直观性、生动性、趣味性。

六、小结

液压是一门实践性强的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合课程理论性和实践性强的特点，在教学中选择一套适合的教材，教师全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。这样《液压与气压传动》课程才能教好、学好。