基于本土文化的“英语+文化”系列校本课程教学探索

【摘要】本文论述“英语+文化”课程的内涵、设计理念和实施原则。“英语+文化”课程遵循以英语口语表达为主、以学生自主探究为主、以培养学生兴趣为主的原则，主要利用本土文化资源开展主题学习活动，由学生确定学习主题，分小组合作完成学习任务，最终形成学习报告，由教师对学生的学习进行评价。

【关键词】“英语+文化”课程 本土文化 合作探究

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）01-0046-03

英语是基础教育阶段的一门必修课程。小学英语教学存在重知识传授而忽视学生英语口语表达和英语语言运用的现象。为了提高学生参与课堂学习的主动性，使师生之间、生生之间能够更好地运用英语进行交流，丰富学生的语言经验，培养学生的文化意识、主动思维和自主学习能力，南宁市友爱小学（以下简称友爱小学）在开展“英语+”课程群建设的过程中，开发了“英语+文化”系列校本课程。“英语+文化”校本课程主要依托南宁市本土文化资源实施教学，倡导任务型教学，旨在发展学生的思维，提高学生的综合语言运用能力。

一、“英语+文化”课程的概念

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“（中小学）应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专门的地方课程和校本课程。”我校开发“英语+文化”校本课程，旨在弘扬中华优秀传统文化，学习和借鉴国外优秀文化成果，博采众长，既培养学生的民族自豪感，又让学生坚定文化自信，培养世界眼光。2006年，笔者在南宁市明秀小学首先探索英语校本课程改革;2016年，在调入友爱小学后继续挖掘英语校本课程的内涵与外延，并对“英语+”课程群建设思路进行了系统的梳理，其中“英语+文化”系列校本课程就是该课程群中的一个特色系列校本课程。

“英语+文化”系列校本课程主要以南宁市本土文化资源为依托，通过深入挖掘本土文化资源的教学价值和教育功能，定期组织学生到博物馆、纪念馆、文化馆（站）、图书馆、美术馆、音乐厅、剧院、故居旧址以及具有历史人文风貌的街区进行实地考察，开展现场教学，旨在让学生熟悉家乡本土文化，了解本土文化的特点，并尝试用英语描述或向他人介绍本土文化，提高综合语言运用能力。

聚焦学生核心素养培育，在实施“英语+文化”校本课程教学过程中，教师有意识地将本土文化和英语教学相结合，有利于发挥文化育人的功能，形成“英语+文化”系列校本课程教学模式，为“城中村”薄弱小学摆脱英语教育困境做出有益的探索。

二、“英语+文化”系列校本课程的价值导向

“英语+文化”系列校本课程丰富了友爱小学校本课程体系，提倡学生用英语向他人介绍家乡的人文历史、风景名胜、饮食文化，无形中增强了对本民族本地区文化的认同感，培养了爱国爱家乡的情感，树立了民族自信和文化自信。

“英语+文化”系列校本课程根据小学低年段学生的认知特点，主要进行英语启蒙教育，让学生了解家乡传统节日，培养热爱中华优秀传统文化的情感，让学生获得初步的情感体验，明白自己是中华民族的一员，初步了解传统礼仪文化知识，学会待人接物的基本礼节，掌握英语交际常用的表达方式，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感，使学生能够运用英语表达想法，使用英语关键词描述本土文化特色;根据小学中高年级学生的特点，则侧重培养学生对中华优秀传统文化的感受力，引导其了解丰富多样的优秀传统文化，理解传统节日的文化内涵，感受各民族艺术的丰富性、独特性，能够用英语表达自己对传统文化的看法。

“英语+文化”系列校本课程注重培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，让学生养成良好的英语学习习惯，掌握英语学习策略。学生通过该系列校本课程的学习，可以掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，提高综合语言运用能力。“英语+文化”系列校本课程还侧重培养学生的观察能力、思维能力与合作精神，引导学生在合作学习中了解中西方文化差异，开阔视野，主要体现在四个方面。第一，熟悉本土文化，能够用英语进行简单的交流。通过“英语+文化”系列校本课程的学习，学生基本上能够掌握Guangxi opera（邕剧），The Green Hill（青秀山），China-ASEAN Expo（中国—东盟博览会），Guangxi Folk Song Art Festival（广西民歌艺术节）等与南宁本土文化相关的名词术语，听得懂与南宁历史发展和广西壮族传统文化相关的英语对话，能够运用英语围绕文化主题进行简单的交流，表达自己的想法或评述他人的观点。第二，培育文化品格。实施“英语+文化”系列校本课程，教师要为学生提供运用英语交流的机会和平台，让学生了解家乡南宁的历史文化名人和知识等，加深对本土文化的理解，培养学生的公民意识、社会责任、劳动态度、民族情感，增强文化传承的使命感。第三，培养思维品质。在实施“英语+文化”系列校本课程的过程中，教师要让学生在真实情境中理解文化的内涵，培养探究精神，提高辨析、概括、推断、分析等能力，能够从中体会到用英语学习本土文化的乐趣。第四，培养合作学习的意识。学习“英语+文化”系列校本课程，学生要根据学习任务制订学习计划，通过多种渠道查找与学习任务相关的信息，并对信息进行筛选、梳理，主动与他人合作交流，共同完成学习任务，及时对学习过程进行反思。这对于提高学生的语言素养和关键能力具有积极意义。

三、课程实施的原则与策略

（一）实施原则

“英语+文化”系列校本课程将英语教学与南宁本土文化相结合，注重培养学生自主学习英语的意识，提高学生使用英语进行交际的能力，使学生形成良好的文化品格。在课程实施过程中，教师应遵循三个原则。

1.以英语口语表达为主。在实施“英语+文化”系列校本课程过程中，教师需要根据实践基地的特点，设置丰富的课程内容，采取多样化的教学方式，引导学生选择感兴趣的学习内容，确定学习任务或主题，查阅资料，撰写学习报告，与同伴分享学习成果。如，在“中国—东盟博览会”“广西民歌艺术节”的大背景下，教师可以设置學习主题“向东盟客人介绍南宁本土文化”，让学生选择感兴趣的本土特色文化，收集相关资料，形成图文并茂的报告，最后运用英语向来访的客人介绍南宁本土特色文化。

2.以学生的自主探究为主。教师要让学生多实践多体验，鼓励学生根据学习任务或主题策划活动、合作探究，让学生在体验、探索、合作与交流中解决问题，发展综合语言运用能力。以“南宁市青秀山植物园”主题课程学习为例，学生要运用英语向他人介绍某一种或某一类植物，首先需要确定植物品种，明确学习任务，然后搜集与这种植物相关的资料，根据植物园区行进路线确定学习内容，最后用英语向他人介绍这种植物的相关知识。

3.以培养学生的兴趣为主。学生了解南宁本土文化，有利于拓宽文化视野，在真实情境中运用英语展示学习成果，从中获得成就感，收获学习的快乐，从而形成自主学习的意识。以“动物园”一课为例，学生可自主选择自己感兴趣的动物，在教师协助、同伴互助下，围绕“爱护动物，保护环境”主题收集图文资料，然后分享学习成果。教师基于学生的兴趣实施教学，能够调动学生学习的积极性，强化学生的学习体验。

（二）实施策略

“英语+文化”系列校本课程将南宁本土文化作为教学资源，教师据此可以设计不同的学习主题。围绕学习主题，教师要明确课程学习的目标和要求及学习时间安排，可将学生分成若干学习小组，各学习小组围绕学习主题展开合作学习。学生在学习过程中可能会遇到很多专业术语，用英语表达难度比较大，对此，教师可以采用双语教学，给予学生帮助。

以“走进广西民族博物馆”主题为例：广西民族博物馆附属广西传统民居建筑露天展示园，是以广西民族文化为主题的博物馆，以收藏、研究和展示广西12个世居民族的传统文化为主，兼顾对广西周边省份各民族以及东南亚各民族的文化研究、文物资料收藏和宣传展示，2017年入选教育部第一批全国中小学生研学实践教育基地名单。

在实施该主题课程的过程中，教师设计了六个学习内容：1.铜鼓文化主题：包括山寨铜鼓声、铜鼓的发展演变、当代铜鼓艺术的传承与发展、铜鼓装饰艺术。2.广西民族文化主题：主要介绍广西12个世居民族的传统文化，各民族的基本情况、居住环境、生产生活方式、染织与服饰、民间工艺、节日、人生礼仪、歌舞戏剧、宗教信仰。3.广西少数民族银饰文化主题：主要介绍广西少数民族的银饰文物，包括苗族银饰、侗族银饰、瑶族银饰、壮族银饰四个部分，以及广西少数民族银饰艺术、工艺的文化内涵，欣赏和品味精巧雅致的民族艺术。4.广西少数民族织染绣精品主题：主要介绍馆藏的织染绣精品文物，展示广西各民族的织锦、印染、刺绣等工艺。5.馆藏壮锦精品主题：主要介绍壮锦实物，解读壮锦文化，了解壮锦的历史、功能、图案、工艺，领略壮族的民族文化。6.馆藏背带精品主题：主要介绍壮族、苗族、瑶族、侗族、水族、仫佬族的背带。

“走进广西民族博物馆”主题教学，主要包含6个教学流程。

1.制定学习目标。（1）了解广西各民族历史文化，熟悉与主题相关的背景和英语专有名词;（2）学习小组制订计划，收集资料，整理资料并形成报告;（3）培养自主学习、合作探究的意识，提高语言运用能力，培养热爱家乡的情感。2.明确学习要求与流程。（1）出示学习主题。教师介绍广西民族博物馆的基本情况，列举广西民族博物馆正在举办的主题展览名称，如铜鼓文化主题、广西民族文化主题、广西少数民族银饰文化主题、广西少数民族织染绣精品主题、馆藏壮锦精品主题、馆藏背带精品主题等。（2）确定学习目标、制订学习计划。首先，确定学习主题The National Culture of Guangxi（广西民族文化主题），明确学习目标。其次，制订学习计划，梳理学习思路，初步确定研究范围，如，把介绍壮族的饮食、服饰、节日等文化作为研究内容。（3）确定任务分工和研究步骤。教师指导学生做好任务分工，制定研究步骤。3.收集资料。按照学习计划，查阅和收集与学习主题相关的资料，对资料进行梳理、筛选与整合，选取与学习主题相关的内容。4.学生将学习成果形成书面报告。5.学生小组之间互相交流、讨论。6.教师将学生带到广西民族博物馆进行现场教学，各学习小组派代表用英语陈述学习报告，表达自己的看法。

（三）评价与反思

积极的评价有利于学生认识自我、树立自信、提高能力，促使学生主动反思学习过程，弥补不足，掌握学习策略，发展学习能力。“英语+文化”系列校本课程的评价方式较为多元化，一般采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，这样既关注了学习过程，又关注了学习结果。

“走进广西民族博物馆”主题教学结束后，教师对教学过程进行反思，发现四点有待改进之处。1.部分学生在主题学习活动过程中，在选题、查找资料、形成报告等方面均存在不同程度的困难，教师需要给予学生一定的方法指导。如：指导学生根据小组成员的学习能力、优势特长进行合理分工;指导学生使用简单的英语句型或简短的英語句式进行表达，降低使用英语陈述的难度，确保在能力范围内完成学习任务。第二，引导学生自主学习、合作探究。如，利用项目模式分解学习任务，确保每个学生获得平等参与学习活动的机会。第三，善于激发学生学习英语的兴趣，尊重学生的学习体验，鼓励学生挑战不同的学习任务，从中获得丰富的生命体验，积累学习经验。第四，重视学生积极的情感态度，尤其是在组内交流互动环节，要在确保知识正确的前提下，适当降低逻辑思维的严谨性和学习难度，有利于学生乐于当众使用英语进行交流。

我校自实施“英语+文化”系列校本课程以来，参与课程开发和实施的教师更新了教育教学观念，提高了教学技能，学生增长了知识，开阔了眼界，提高了英语口语表达能力，加深了对家乡本土文化的了解，提高了英语素养。接下来的“英语+文化”系列校本课程实施，将根据学生的学情变化不断优化教学设计，提高课程实施质量，进一步提高“英语+”课程群建设的水平，发展学生的综合语言运用能力。

作者简介：黎勇，广西扶绥人，一级教师，研究方向为中小学教育及课程教学改革。

（责编 欧孔群）