少数民族初中英语教学中情感教育的融合渗透

曾爱萍

【摘要】素质教育理念在教学中不断深入，给初中英语教学提出了更多新的要求，越来越多的教师意识到全面发展的重要性，改变了传统英语教学模式，不再只关注学生知识能力的提高，而是重视学生的全面发展。但是目前英语教学过程中还有一些不符合教学要求的问题，大部分学生缺乏自主学习的能力，学习过程缺乏趣味性，课堂互动交流比较少，这些问题都影响了学生英语能力的提高。因此，教师必须在少数民族初中英语过程中应用情感教育，化解教学过程中的矛盾和问题。

【关键词】少数民族;初中英语教学;情感教育

在初中英语学习中，每个学生都是独立的个体，有着自己的个性，所以教师要使每个学生获得全面发展，还要重视学生的个性发展。学生在学习中有自己的想法，这些想法受情感和主观因素的影响，所以学生会产生英语学习的想法和兴趣，教师想要促进学生学习英语就必须进行情感教育，利用情感教育规正学生学习英语的态度和动机。而且初中学生在这个时期情绪起伏会比较大，教师可以在情感教育中调动学生的积极性，使学生在英语学习中投入自身的情感。

一、创设合理的教学情境，开展课外活动

有趣的教学活动可以吸引学生积极参与，教师不仅要开展课内活动，还要适当开展课外活动。教师可以借助活动引导学生学习英语，从而促进学生自主学习，感受自主学习的乐趣，促进学生形成良好的情感价值观。教师可以根据教学内容，利用图片、视频、音频等创设生动的情境，增强学生的学习体验，让学生能够感受到英语学习的乐趣，学生还能在情境的引导下更深刻地理解并应用英语知识。课外活动的开展吸引了学生的关注，大部分学生能够主动参与其中，有利于形成良好的英语学习气氛，而且在活动中学生可以得到更多的情感体验，不仅可以拓展知识面，还能培养良好的情感价值观。

例如，在学习七年级上册Unit10《I’d like some noodles.》时，教师可以以“your favorite food”为主题开展课外活动，让每个学生在纸条上写下自己最喜欢吃的食物和原因，然后学生之间可以互换纸条，说一说对这个食物的看法。这样学生之间可以互相讨论爱吃的食物，有利于学生了解他人的喜好，还能找到共同的爱好，能够促进学生之间的情感交流，并且在情感交流的过程中，学生可以学到更多的英语词汇，有利于培养学生英语学习的兴趣。

二、深入挖掘教材中的情感，融入少数民族文化

在少数民族初中英语教学中，教师需要有意识地挖掘教材中包含的情感，然后将这种情感有效传达给学生，能够促进学生与英语知识之间的情感共鸣。同时教师还需要在教学中加入一些相关的少数民族文化，有利于少数民族学生了解多元文化知识，拓宽自己的眼界。英语学习实际上是对语言的学习，所以教师在课堂中要尽量用英语表达。

例如，在学习七年级上册Unit8《When is your birthday？》时，教师可以向学生提问“Is it your birthday？”有的学生会说“Yes”，然后教师可以组织学生一起唱生日歌，这样可以使课堂气氛更加轻松。教师可以让学生说一下自己民族在过生日時有什么习俗，有的学生会说过生日的早上会吃面条，还会放飞气球。由此教师可以联系教材中的内容，给学生讲一讲西方人过生日的习俗，比如荷兰人过生日不仅能收到礼物，还会把礼物分给别，巴西人过生日吃糖果，但是大多数西方国家过生日都是在蛋糕上插上蜡烛。将少数民族文化融入教学中，可以激起少数民族学生的民族荣誉感，有利于学生形成正确的人生价值观念。

三、增进情感交流，促进学生情感价值观发展

课堂交流是增强教学效果，促进学生情感价值观发展的重要方式，因此，教师在教学过程中需要与学生增进情感交流，从而引导学生以健康积极的心态面对未来的生活和学习，提高初中英语教学质量。

例如，在学习七年级上册Unit2《This is my sister.》时，其中有个单词是“family”，教师可以从培养感情入手，让少数民族学生更容易接受西方文化。教师可以将“family”这个单词进行拆分，这个单词分别是由“father”、“and”、“mother”、“I”“love”、“you”的首字母组成的，这几个单词组合起来就是“Father and mother I love you”，教师可以学生描述这句话，然后在理解“family”这个单词就比较简单了。在讲解完这一单词的涵义后，教师可以让学生说一说自己对“家庭”的看法，在交流过程中，教师和学生有了情感上的沟通，有利于建立良好的师生关系。同时，教师除了在课堂教学之外还要关心少数民族学生的生活和课下学习，帮助学生解决困难，了解学生在学习中遇到的问题，这样教师可以制定符合学生真实情况的教学计划，保证每个学生跟上学习进度，可以快乐地生活和学习，这样才能促进学生的全面发展，有利于丰富学生的情感，提高学生的情感表达能力。

结语

综上所述，教师在少数民族初中英语教学中合理融入情感教育可以起到良好的教学效果。大部分少数民族的学生都比较纯真朴实，教师可以在情感教育中引导学生热爱英语学习，促使学生主动学习英语知识，并让学生在学习过程中得到情感发展。因此，教师可以为学生创设教学情境，积极开展课外活动，还需要融入少数民族文化，并在课堂中与学生进行情感交流。通过这些方式可以有效促进学生情感的发展，有利于提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1]杨璐.浅谈初中英语阅读教学中情感教育的渗透[J].小品文选刊：下，2020（3）：1.

[2]许凤霞.初中英语教学中的情感教育渗透[J].新一代：理论版，2020（19）：1.

[3]杨璐.浅谈初中英语阅读教学中情感教育的渗透[J].小品文选刊：下，2020（3）：1.