情境教学法在初中英语写作课堂运用的策略研究

钟理勇

【摘要】随着教育改革的不断推进，很多新颖有效的方式方法开始应用到初中英语教学中，其中，情境教学法凭借其可塑性与便利性在众多教学方法中脱颖而出，它不仅能够为教师教学提供一定的语境依据，还能为学生学习营造适宜的教学氛围，有利于降低学生的学习难度，调动学生的学习积极性，深化学生的情感体验，进而提高初中英语教学的质量。基于此，本文以情境教学法为抓手、以初中英语写作课堂为媒介展开研究，探讨情境教学法在写作教学中的具体应用策略，以期为学生英语写作水平的提升提供可靠的保障。

【关键词】情境教学;初中英语;写作教学

写作是英语语言输出的重要方式，也是学生英语综合运用能力的组成部分。但是从目前的初中英语写作情况来看，学生对英语写作普遍提不起兴趣，提到写作先想的是如何应付，缺乏广泛的写作思路，学生总体写作水平较低。总的来说，写作教学在初中英语教学中处于一个相对薄弱的环节，也是急需教师改进完善的教学工作。对此，初中英语教师可将情境教学法引入到写作课堂上，根据具体教学情况与学情创设适宜的教学情境，丰富写作课堂的形式与内容，激发学生英语写作的兴趣，引导学生主动入境入情，切实提高学生的英语写作水平。

一、情境教学法应用于初中英语写作课堂中的重要意义

第一，在写作课堂中创设教学情境能够激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，让学生自己发掘出英语写作的乐趣与魅力，进而培养学生对英语写作的自主性与积极性，确保写作课堂的顺利进行;第二，教学情境的创设能够开发学生的写作思维，拓展学生的写作思路，避免写作内容千篇一律的情况，可以显著提高学生英语写作的质量，为学生今后的英语学习奠定良好的基础;第三，情境创设可以降低学生英语写作的难度，对大多数初中生而言，英语写作是一个无从下手的硬骨头，不知道从哪里切入、展开写作，而情境教学法可以在英语写作与学生主体之间建立有效的联系，调动学生的生活记忆，可以帮助学生在具体的情境中展开写作，提高学生的学习理解能力，使学生达到原定的写作目标。

二、情境教学法在初中英语写作课堂中的应用策略

知行结合是情境认知理论的内涵，它认为知识是具有一定的情境性的，语言只有在具体的语境中才会发挥其作用，因此，有效的写作教学应具有促使学生主动学习、感悟、体验的育人功能。而情境教学法的应用正好可以满足这一教学需要，为写作教学的开展提供必要的助力。

（一）立足课堂内容创设情境

与小学阶段的英语写作课堂相比，初中英语写作教学比较关注学生的主体差异性，注重学生的个性化发展，不会严格规范写作的内容与主题，这就给教师所创设的教学情境提供了较大的发挥余地。在实际写作课堂中，教师可以依据具体的课堂内容与主题选择不同的情境进行创设，以此提高写作教学的生动性，使写作课堂焕发新的活力，为学生营造一个适宜的写作氛围。同时，教师还应达到确保情境创设服务于学生写作的目的，保障学生写作活动的顺利进行。

以外研版七上Module 3举例，在学习完Unit 2 The library is on the left of the playground.之后，教师可以依据本节课的教学内容为学生创设一个教学情境，在新知识与学生的日常生活之间建立联系，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情，引导学生在适宜的情境下展开写作。鉴于初中生的实际学情，教师可以提出诸如“Your good friend Liming wants to transfer to our school. Can you write an article describing our school for him？”此类的问题，提高写作课堂的趣味性，让学生基于自己的主体需求展开写作，从而锻炼学生的写作能力，达到情境创设的目标。

（二）立足课堂目标创设情境

课堂目标是对整个写作教学活动的开展产生导向作用的重要因素，是基于教学内容与学生学情而提出的具有建设性的指导意见。因此，在写作课堂中，教师也可以依据课堂目标创设教学情境，将两者有机结合，明确课堂教学的方向，以便于学生在写作中达到预期的课堂目标。

以七上Module 7举例，在学习这一课时，其课堂目标是让学生客观认识并正确开展网上购物，相信网上购物是每个学生都会做的事情，那么教师就可以指导学生调动自己的生活经历，以“Online Shopping”为主题展开写作，刺激学生回忆起自己生活中与课文内容相关的经历，以此创设写作情境，引导学生一步步写作下去。在写作过程中，学生可以谈论一下自己对网购的看法，比如Online shopping has brought great convenience to our life;也可以呼吁身邊的人正确使用网购，比如Online shopping is convenient，but impulse consumption is not advisable.为了达到课堂目标，教师应要求学生尽可能的表述自己的观点、明确写作的主题思想，进而实现英语语言的学以致用。

（三）立足课堂互动创设情境

在课堂教学中，教师也可以立足课堂互动创设教学情境，以师生对话引出写作主题或内容，让学生顺其自然的展开写作活动，在情景交融中展开创作，提高写作的流畅性与趣味性，提升写作的质量与效率。

以七下Module 6举例，在学习这一课时，教师可以先借助多媒体为学生呈现各种各样的球类，为之后的情境创设做好准备，然后，教师可以通过对话的方式一步步引出写作内容：What's your favorite sport？Do you think there is any sport that is more enjoyable？实现情境创设，以此引发学生展开思考和讨论，为后续的写作积累素材。

（四）立足课堂巩固创设情境

在课堂巩固环节，教师也可以为学生创设适宜的教学情境，帮助学生完善本节课构建的知识体系，提高学生的学习效率。

以八上Module 10举例，在学习完这一单元后，教师可以指导学生以“Lao Shes Teahouse”为依据展开主题写作，可以是故事介绍，也可以是学习感想，要求运用到动词不定式和双宾语的语法知识，为了启发学生的写作思路，教师可以为学生播放一些网络视频，比如，学生可以以“Teahouse： the bead of the times”展开写作，引导学生将所学知识运用到其中，丰富写作内容，提高写作质量。

结语

总而言之，写作教学作为初中英语教学的重要部分，教师应重视写作课堂的开展，并加强写作教学的力度，科学合理的运用情境教学法提高写作教学的效率。为了落实学生英语核心素养的培养，教师应遵循以生为本的教育理念，设计学生喜闻乐见的教学活动，采用情境教学法开发学生的写作思维，调动学生的写作欲望，锻炼学生的写作能力，促进写作教学的顺利展开与有效推进，切实提高学生的英语素养。

参考文献：

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