合作学习 在初中英语写作教学中的运用

■文/罗宗容

中学阶段是培养学生学习基础的关键阶段，也是培养学生英语综合素养的关键时期。因此，在初中英语教学过程中，教师要注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力。在教学中，教师要把学生的英语写作训练作为英语教学活动的首要任务。合作学习是当前开展英语写作教学的有效途径之一，也是提高学生自主创新能力和写作能力的有效途径。本文结合合作学习的基本定义和相关理论，阐述了合作学习在初中英语写作教学中的运用策略，为提高初中英语写作教学的质量提供参考。

一、合作学习的内涵

合作学习既是一种学习方法，也是一种教育目的，它是一种以学生为主体、以小组合作为主要形式的学习模式，有助于提高学生的学习效率，增强学生的主观能动性和综合能力。一些学者认为，在教学过程中运用合作学习对于提高学生的综合学习素质具有重要作用。在实际教学中，教师可以采用合作教学法，将学生分为若干小组，由综合学习能力较高的学生担任组长，其他学生则按照各自的分工来完成学习任务。合作学习的主要优势在于帮助学生取长补短，使学生最大程度地利用自身的长处进行学习，使其综合素质得到全面 提高。

二、在英语写作教学中实施合作学习的必要性

在新课程改革的大环境下，英语教育必须突破传统的教育模式，教师除了要教授学生词汇、句子和语法知识，还要注重培养其英语实际运用能力，采取一种全新的、以学生为中心的、多样化的智慧教育方式，全面培养学生的英语思维能力、交际能力、听说读写能力以及语言运用能力。初中英语教学采取合作学习这一教学模式，具有以下作用。

（一）培养学生的责任感

在英语写作教学中，以小组为单位进行学习时，每一个小组成员都要发表自己的意见、倾听同伴的意见，并完成相关的学习任务，如查阅资料、完成初稿和抄写等。在这个过程中，学生能够很好地进入学习状态，学会互相帮助、互相鼓励，这可以培养学生的责任感，建立良好的小组协作关系。

（二）提高学生英语写作 水平

在传统的初中英语写作教学中，一些教师往往会把注意力集中在作文评价上，而忽视了学生写作的过程。合作学习可以使教师更加关注学生的写作过程并及时做调整，可以帮助教师掌握每个学生的学习情况和书写情况，并及时指出他们在写作过程中出现的问题。

（三）展现学生的特长

通过合作学习，小组成员可以共同整理学习素材，规划文章结构，列出提纲，然后在小组内进行讨论、更改。每一个小组成员都有自己的任务，在小组合作学习中，他们能在写作过程中积极展现自己的才能，最大程度地发挥自己的优势和特长。

三、合作学习在初中英语 写作教学中的运用策略

（一）科学分组，落实英语写作教学目标

在初中英语作文课上，教师可以依据学习能力、学习成绩、性格等因素，将学生科学合理地划分为不同的学习小组。在写作教学中，合理分组是很关键的一步。有些学生的优势在于他们的基础知识牢固，对英语知识有自己独特的见解；有些学生的逻辑思维能力和语言表达能力比较好，有很强的组织能力和协作精神。因此，教师可以根据学生不同的优势合理分配小组成员，使学生能取长补短、互相借鉴，实现小组的整体 平衡。

在分配完小组成员后，教师还要确定合作学习的教学目标，并在此基础上引导小组成员进行任务分工，以提高小组合作学习的效率。在实践中，教师可以根据写作要求，将学生分成4～6人小组，每个学生都有自己的任务，一起思考如何搭建文章框架。例如，教师在讲解九年级的写信作文时，可以让学生在小组内进行讨论，首先确定写信的格式，包括开头、正文、结尾和署名等，其次确定作文题目，最后确定作文的整体思路并动笔，在这个过程中，学生英语写作的效率有所提高。

（二）结合教材，帮助学生掌握重点句型

在英语写作教学中，教师可以引导学生加深对阅读材料的认识，充分利用阅读材料，从英语阅读材料中汲取写作素材，从而使作文内容更丰富。教师还可以引导学生深入剖析英语教材，了解文章的写作结构，圈画出重点句型，让学生进行小组讨论，了解重点句型的用法并仿写句子，加强词汇、词组、句型的积累。

以“Will people have robots?” 这一课的教学为例。这节课的教学目标是让学生掌握一般将来时的用法，并掌握疑问句、陈述句和否定句的用法。教师可以让学生以小组为单位进行仿写句子训练，练习必要的句型结构 “人称＋will do something”，在 学生切实掌握一般将来时的用法后再开展相应的写作教学，让学生用一般将来时描述自己的计划。熟练运用句型结构，能够使学生更轻松地应对英语写作。除了教材中的阅读材料，教师也可以根据写作主题提供相应的写作范文供小组成员学习，让他们共同阅读和鉴赏文章，并开展仿写活动，从而提高学生的英语写作能力。

（三）立足教材，实施单元主题教学活动

写作是一个输出的过程，如果没有大量的语言输入，学生就很难进行相应的语言输出。因此，在写作之前，教师要对学生进行一定的语言输入，加强学生的听力训练和阅读训练，为学生的英语写作做好准备。初中英语课程的每个模块都以一个主题为核心，因此，在学生开始写作文之前，教师要充分了解英语单元主题的特征。开展以单元主题为基础的作文课，需要教师树立新的写作理念，针对每个主题的特点，从学生的实际需求入手，灵活教学。

以八年级上册的教学为例，每个单元都有关于写作的内容，第一单元是不定代词和一般过去式，第二单元是频率副词的用法，第三、第四单元是要求学生掌握形容词的比较级和最高级。教师可以采取小组合作的方式，让学生讨论并将与英语写作有关的知识整合成思维导图，这既能帮助学生巩固语法知识，又能促进学生英语写作水平的提高。

（四）积累阅读素材，培养学生的写作技能

英语写作是一个长期的过程，需要学生不断练习，若学生长期不进行作文训练，在拿到一个作文题目时会头脑空白，无从下笔。因此，教师要提高写作训练频率，如每周布置一篇英语作文和阅读任务，每天开展一些短句训练等，这样学生才能逐渐熟悉文章结构，掌握更多的写作技巧。在英语写作教学中，教师可以让学生阅读课外读本，以培养学生的理解能力与表达能力，从而有效发展学生的写作技能，提高学生的写作水平。

比如，在讲解“My favorite subject is science”这一课时，教师可以给学生提供与科学这一学科有关的阅读材料，让学生理解科学这一学科的特征与魅力，帮助学生在写作时学会运用阅读素材丰富写作内容。教师也可以布置小组任务，让学生收集相关的英文文章进行阅读，每个小组负责鉴赏一篇科学类文章，并学习其中的写作技巧。教师还可以让学生圈画出不懂的句型结构，让学生先在小组内自行讨论，之后教师再统一进行分析和讲解，帮助学生梳理知识。学生在掌握这些语法知识和写作技巧后，能更好地进行模仿和创新，写出优秀的文章。

（五）小组互评，加强写作分享与交流

每名小组成员都可以与组内其他成员互相交换作文，互相点评。在小组成员互评的过程中，学生可以发现对方的长处，进而取人之长、补己之短。讨论结束后，教师可以引导学生从内容、语言、写作技巧等各方面对同伴作文进行打分。在打分时，小组成员要圈画出作文的重点内容，并对精彩的句子和段落进行批注，然后互相交换意见，相互补充，最后再修改作文，完成写作。教师引导学生对同伴的英语作文进行合理评价，再互相交换意见并改正，可以帮助学生更好地认识自己在英语写作方面的不足。通过小组互评的教学方式，可以突出学生在写作教学中的主体地位，从而提高学生写作的自信心，增强他们的英语写作 能力。

综上所述，合作学习是一种很好的教学形式，是当前开展英语写作教学的有效途径之一。在合作学习中，学生能拓展自己的思维、开阔自己的眼界、启发写作灵感。合作学习创造了民主平等、互帮互学的学习氛围，使枯燥的英语课堂变得有趣，增强了英语写作教学的效果，促进了学生英语写作水平的提高。