整合资源 提高学生数学素养

张雪

新课程标准要求，教师在进行数学教学的过程中应通过多种多样的教学手段，给学生营造良好的学习氛围，尽可能多地给学生创设自主学习的机会，从而使学生在自主探究的过程中产生学习热情和兴趣，培养思考、感悟、探究、创新思维以及合作学习等能力。网络科技的飞速发展，对个人在数学分析和运用能力上提出了更高层次的要求。在生活中的方方面面都离不开数学知识的大背景下，小学数学如何整合课程资源，提高学生数学素养呢？笔者根据多年教学经验，总结以下几点。

一、利用生活课程资源，在实践中探究数学规律

教学中，有效利用课程资源尤为重要。例如，在执教“生活中的多边形”单元时，笔者认为几何图形对10岁的学生来说是一个知识难点。基于此，笔者课前充分挖掘教材，利用信息窗情景，研究课后自主练习。课上，笔者让学生动手与动脑相结合，自制教具和学具，如先让学生回忆平行四边形的知识，用卡纸制作平行四边形，为进一步推导平行四边形面积公式作好铺垫。从课堂效果来看，学生在动手制作教具的过程中，自觉运用了转化思想，从而归纳总结出新知识。课堂中的动手活动从生活实践出发，提炼数学思维方法，展现了数学课堂的灵活性。

二、开展多样教学活动，在体验中活跃学生思维

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神的一部分。”因此，在教学中，应当真正让学生动起来，既包括外在的实践活动，也包括内在的心理活动。例如，在执教“概率”一課时，可以采用让学生抛掷硬币的方式，一名学生反复抛一枚硬币，另一名学生记下每次抛掷的结果，在大量的重复后，学生得到硬币正面朝上的概率。

教学活动不应只在教室中进行，还应延伸到课外，例如，笔者所在学校开展的“数学在我身边”课外实践活动，组织学生写数学日记，探生活奥妙，学生积极性高涨，效果良好。

三、利用现代化教育资源，在新技术环境中提升数学素养

现代信息技术的发展，为学生的数学学习创造了更多可能。形式各样的活动，可以把数学思想以一种生动有趣的方式呈现出来，充分调动学生的感官，营造轻松愉快的学习环境，更能激发学生学习数学的兴趣。例如，引进多媒体、互动教学平台等新技术，大大便利了教师的教学以及学生的学习。

对于小学生来说，解决问题的难点首先出现在对题目的解读上。解读题目不仅需要学生会分析，还要会数字运算，掌握一定的解题技巧。基于此，适当的训练感知，提供更多的实际感知经验是很有必要的。教师可利用相关学习软件等，及时获取反馈，有针对性地提高学生的分析能力以及运算能力，进而提高学生解决实际问题的能力。

资源的整合，让学生在生活化的课堂中学习数学知识，并能够将知识运用到生活中，让生活更加有趣。同时，也让学生体验到了数学知识的实用性和应用性，进而更好地生活与学习。

（作者单位：德州市平原县前曹镇尹屯小学）