农村小学语文阅读教学现状与对策

刘骏腾

随着时代发展和语文教学改革的深入，阅读教学在小学语文教学中的重要地位越来越明显，这就要求教师必须从小培养学生的阅读兴趣和习惯。苏霍姆林斯基认为，一个学生学习成绩优秀与否，最主要看他是否养成了良好的阅读习惯。然而，在部分农村小学，有些教师对于语文阅读教学存在认识上的误区，对其作用没有足够的重视。下面，笔者将具体谈谈。

一、农村小学语文阅读教学的现状

（一）阅读兴趣不高

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有些农村学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读枯燥、乏味，致使其阅读态度不端正，意志力不坚定。个别喜欢阅读的学生也只是对快餐书籍感兴趣，以满足自己的心理需求为目的，真正喜欢的优秀文学作品凤毛麟角。

（二）阅读习惯不良

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生良好阅读习惯的养成必须经过锲而不舍地坚持。然而，农村小学受各种因素的制约，学生普遍存在不良阅读习惯，其主要表现在：阅读不动笔墨，不深入思考。有些学生只阅读，不圈点不勾画，不做素材积累，对文章缺乏深入思考;阅读走过场，不求甚解。有些学生阅读不深入，喜欢挑着读，随意性大;探究不深，缺乏交流。阅读中遇到不认识的字或不懂的地方，并未主动深入探究，缺乏理解和领悟，不主动寻找工具书或查找资料，也很少主动与他人交流探讨。

二、农村小学语文阅读教学的对策

（一）重视阅读，为学生阅读提供条件

1.真正开放阅览室，及时更换图书

学校阅览室是学生获取知识、增长才智、提高综合素养的重要阵地，农村小学应加强阅览室建设与管理，及时更换破损陈旧、年代久远的书籍，开展多种形式的阅览室阅读活动，如设立阅览室开放日、阅览室伴读活动等，让学生积极参与其中，与书籍为伴。

2.创建班级图书角，打造书香班级

农村小学各班级应当创建图书角，通过学生自愿捐献、社会爱心人士资助和其它形式获得书籍，让学生与书籍零距离接触。为增加学生的阅读量，班级之间可以相互交换图书角的书籍，拓宽学生的阅读面，能够有效促进学生自主学习，形成良好的书香阅读氛围。

（二）加強指导，培养学生良好的阅读方法

1.勾画批注式阅读

小学语文教学实践证明，边读边思考不但可以帮助学生理解、解决课文中的相关问题，还可以提升智力、锻炼思维能力。农村小学语文阅读教学过程中，教师应着重引导学生边读边思考，勾画出重点内容，对不理解的内容做好批注，形成良好的阅读习惯。

2.记笔记式阅读

俗话说得好：“好记性，不如烂笔头。”在语文阅读教学中，教师也应当引导学生善于积累，摘抄下文章中的好词、好句、好段，写下自己的阅读感悟和对文章的评价，以形成自己对内容的思考，也为日后写作积累素材。

（三）多种形式，激发学生的阅读兴趣

1.巧用“留白”，满足兴趣

针对语文阅读教学，教师应当巧用“留白”，激发学生的想象力，引导他们深入理解文章内涵，提高阅读能力。例如，在教学《我应该感到自豪才对》一文时，笔者便巧用“留白”，设置了思考题：沙漠旅行结束后，小红马与小骆驼再次在小溪边相遇时，它们会发生怎样的故事呢？留白式的问题设置既调动了学生的思考的积极性，激发了阅读兴趣，又拓宽了他们的视野，可谓一举两得。

2.借助朗读，体验快乐

教材中的儿童作品语言通俗、浅显易懂、富有情趣，符合儿童阅读心理。小学语文阅读教学中，教师指导学生进行朗读训练，能很好地达到“润物细无声”的教育效果。例如，教学《槐乡五月》一文时，对文中“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这些简短工整、富有韵律的句子，就可以让学生反复朗读，在朗读中品味阅读的快乐。

（四）展示阅读成果，享受阅读快乐

1.举行阅读竞赛活动

农村小学可以定期举行多种类型的阅读竞赛活动，如读书有奖知识竞赛、“名著伴我成长”征文大赛、读后感大比拼、读书笔记我来展、最美阅读者评选等，让每一位学生都参与其中。学生在活动中能够加深交流，享受彼此阅读的快感，校园书香气氛更加浓厚。

2.评选、发表优秀作文

发表作文是学生阅读成果的最佳体现，也是对学生阅读的最好奖励和见证。农村小学应当不定期地举办学生优秀作文评选活动，评选的优秀作文刊发于学校校刊或其它教育刊物。以此培养学生的写作能力和阅读水平，形成“你追我赶”的阅读新格局。

当代著名教育家张志公曾说过：“我希望今天的学生，阅读的面要尽可能宽一点，不要只读某一学科的书，要广读博览，兼收并蓄。”阅读是学生能力发展的基础，只有阅读范围广泛，学生才会有便捷的思维能力、灵活的表达能力和自如的写作能力。农村小学应重视学生语文阅读兴趣和阅读品质的培养，为学生将来的人生道路打下扎实的基础。

（作者单位：济宁市高新区柳杨小学）