浅谈“双减”背景下的小学数学作业设计

宋久磊

当代学生负担过重已成为不容忽视的问题，由于受到传统“起跑线”教育理念的影响，大多数家长和教师的教育思维出现了一定的偏差。尤其是随着当代社会的竞争日渐激烈，家长的攀比心越来越强，导致学生背负着更大的压力。为了促进小学生身心健康成长，“双减”政策在义务教育阶段开始全面推行。“双减”政策对小学阶段作业布置的内容、形式以及数量进行了严格的控制，给小学作业设计的优化指明了方向，让小学阶段的作业设计变得更加有效。毕竟在小学阶段，提起学生的学习兴趣、为学生打好认知基础才是最重要的。

尤其是数学教育，学生的兴趣更能影响学生对知识的理解和应用，不管是在教学还是作业设计的过程中，教师都应以培养学生的数学能力和数学思维为核心，充分体现知识的应用价值以及与生活的关联，让学生感受到数学的生活化，才能确保作业设计能够充分提高学生的数学兴趣和思维能力，让作业不再是学生的负担。“双减”政策的到来不仅是要让学生减轻负担，更是对教育改革的督促和引导，因此，教师一定要注意对日常作业的设计，提高作業的丰富性、趣味性和有效性，让学生在作业练习的过程中获得数学能力的提升。

一、让生活融入作业

小学数学教育的核心是让学生打好数学基础，认识到数学和生活的关联，因此，教师在布置作业的过程中，要注意数学知识中的生活问题，让生活和数学进行融合，学生在巩固知识以及熟悉概念的同时，也能培养自身的生活能力，获得全面发展，提高对数学学习的兴趣。

例如，在学习“元角分”一课后，单纯的货币单位换算以及加减作业很难让学生熟悉货币的概念，教师可以布置去超市购物的作业，让学生自己付钱并且观察收银员的找零，同时对支付的钱数、商品的价格以及找零的钱数进行记录，让学生在实践中认识到货币的换算以及加减，拓展学生思维。

二、创新作业模式

小学生相对比较爱玩，教师应抓住学生的心理和兴趣点，设计一些游戏性强的作业，激发学生对作业的兴趣，确保学生能在游戏中巩固相应的知识。

例如，在十以内加减法练习中，教师可以给学生设计一个扑克牌游戏，让学生和家长或者学生之间进行游戏，规则可以沿用经典纸牌游戏“21点”，也就是1～10十张牌，手中的牌相加越接近或者等于10算赢，如果超过10或者相加的数较小便输。这样的游戏模式不仅能增强趣味性，还能加强学生的计算能力，进而从娱乐中提高自己的数学思维能力。

三、分层设计作业

教师在设计作业前需对学生的学习情况以及能力进行充分了解，根据学生理解能力和思维方式的不同分层次设计不同的作业内容，确保教师能够根据学生特点布置相应的数学作业，分别布置以基础为主的必做作业、以扩展知识为主且难度稍高的趣味拓展作业、以提高学生能力为主的特殊作业等。同时，教师还可以设计内容相似但难度不一的作业内容，让学生能够根据自己的兴趣和能力来选择，而作业难度也要逐步提升，让学生能够不断挑战自己，提高学生的探索兴趣。

教师需要根据学生的学习情况展开多层次评价，同时也需要让不同层次的学生进行互助，并且利用测试等方法了解各层次学生的学习进度，提高教学质量，因此，在教学过程中要注意课堂教学和作业评价的方法，以保护学生的自信心。

四、合理控制作业数量

控制作业数量是减负的关键，因此教师一定要将基础作业数量控制在学生于放学前可以完成，而拓展作业和趣味作业可以让学生回家在家长的帮助下完成。作业内容要以巩固知识和概念以及培养学生的能力为主，让作业发挥出应有的作用。

总的来说，小学数学作业的根本作用是培养学生的数学能力以及巩固数学基础概念和知识，因此，教师一定要注重作业内容和形式，减少书面作业以及理论作业，增加实践作业和趣味性作业，让学生能够在作业练习的过程中获得真正的提高。

（作者单位：济宁市普育回民小学）