What’s Cooking at the Zoo阅读教学案例

莫三爱

案例描述：本次课程是绘本阅读 Whats Cooking at the Zoo 的第一课时，目标是让学生掌握一些基本的厨房用具的名称，同时从书中总结出廚房安全规则。我的教学步骤是：首先在大屏幕上展示了绘本的第一张图片，让学生回答“What can you see in the picture？”， 学生们能很容易就回答出了图中的两个角色，接着再提问，“Where are they going？”， 学生从图中也能找到“ Zoo School” 这个关键词，接着从图中两个厨房用品引入本课的主题“cook”。接着展示第二张图片，图中包含了文中的所有角色，在这一部分解决文中关于动物的生词。最后展示第三张图片，首先提问“Where are they？”， 引导学生回答出“kitchen”这个关键词，接着提问“What can you see in the kitchen？”，从而引出后面关于厨房用具的学习，为后面朗读做好铺垫。在这之后学生开始默读文章，首先读第二页至第五页并回答“What are they going to learn？”， 接着读第六页至十页，学生总结出kitchen rules 并完成学案。后面是朗读，朗读的内容为kitchen rules， 学生先跟录音朗读两遍，模仿语音语调，接着尝试自己读。最后学生能根据黑板上的关键词复述出kitchen rules。

课后反思：上课结束后，经过学生反馈和自己对课堂的反思，以认为以下几个环节做得较好：①新授课前播放的视频，结合内容与生活实际，与学生的日常生活紧密相关，吸引学生的注意力，引发学生的free talk，很自然引入了新课。②课堂上有意识地培养学生的发散性思维，在处理故事的开头时，适时抛出一个开放性话题Guess， where are they going？ 让学生充分发挥自己的想象，作出各种各样的猜测，这样既给了学生想象与表达的机会，同时激起了学生读故事的浓厚兴趣。③新词汇的补充。在上课的前十分钟是新词汇的学习，采用的是先看图再学词的形式，图片都是生活中常见的物品，学生带着好奇去学习这些生词，同时也为后面的阅读做好了准备。④课前准备充分，课件卡片制作精美，上课精神饱满富有激情，有效地调动了学生的学习积极性，师生配合默契，课堂气氛活跃。

也有几个在今后的课堂中需要关注的环节：①各环节的时间安排。词汇的学习这一部分花费的时间过多，这也导致后面朗读和复述没有很好的完成。②课堂用语的使用。在教学过程中，应尽量用简单句表达，同时指令要清晰，最好要有固定的指令，让学生能每次都跟上指令。同时也要避免日常中的习惯用语，比如我这这次课堂上就多次出“Can you tell me...” 这样的表达，今后应强调，学生回答时要学会面对全班同学，锻炼学生的自信。

以上就是我对本次上课情况的总结与反思，在今后的课堂上我将继续完善教学，发扬优点，避免不足，针对疑难重点单词重点突破，用多种形式操练，减去不必要的环节，多留时间给孩子思考，尊重学生个体差异因材施教，体现学生在课堂中的主体地位，努力打造高效课堂，在不足中总结反思，在总结反思中进步。